2007年4月26日至30日，我们第二支部部分党员及党外人士一行10人在室党总支季芳副书记的带领下赴广西桂林考察学习，与桂林市教科所的领导、教师进行了座谈，交流浙江、广西两省（区）新课程改革的实施经验，共同探讨新课程改革以来出现的新问题和解决的途径，并游览了桂林的秀美山水，观看了《印象刘三姐》大型文艺表演。这是一次很有意义的活动。

一、桂林市课改概况

桂林市教科所成立于1999年月12月，其前身是桂林市教育局教学研究室，创建于20世纪60年代初期，1997年月11月更名为桂林市教委教科所。全所共有三办、两部、两中心、九个研究室和三个业务室。其中特级教师8人，国家级优秀教师3人，市级以上劳模3人。2002年桂林市被定为广西课改实验区。2005年课程改革在全市义教阶段全面铺开。

在课程改革初期，桂林市教科所就提出了“依法治所，服务立所，科研兴所，创新办所，特色强所”的办所方略和“探索教育规律，指导教改实践；提供理论先导，服务领导决策”的科研理念，并制定了《桂林市基础教育课程改革“以校为本”教研工作指导意见》。为了能顺利地开展新课程改革，他们又在2005年制定了《桂林市义务教育新课程实验学科教学指导意见》，分小学低段、小学高段、中学三个教学段，按语文、数学、英语、品德与社会、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、科学、体育、美术、音乐和综合实践活动十五门学科分别提出了教学指导意见。为使广大教师能适应新课程改革的要求，他们在全面推进中小学教师继续教育。同时他们还突出重点、集中力量，有计划、有组织，分层次、分阶段地培养了一批面向二十一世纪的中小学骨干教师和教育教学

专家，使这些一线教师具备较强的应对未来社会教育挑战的能力，并通过他们的师范和表率作用，带动全市的中小学教师队伍整体素质的提高。这项活动的开展为桂林市新课程改革奠定了扎实的基础，使该市的课程改革有了一个良好的开端。2006年桂林市教育局又印制了《学生成长记录报告册》，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、创新与发现、运动与健康、审美与表现七个方面来体现以人为本的教育理念。

考察中我们发现，和全国其它省市一样，桂林市的基础教育课程改革也遇到了一些问题，如课改资金投入不足；配套的激励政策缺失、可操作性不强；评价制度改革的滞后；部分教研员、一线教师的教研理念不够先进，角色观、评价观、学习观还较为陈旧等问题。以《桂林市2007年初中毕业学业考试与高中阶段招生工作方案》为例。这个方案要求“学业考试总成绩以等级方式呈现，分为一、二、三、四、五、六、七、八、九、十共十个等级，各学科成绩也以等级方式呈现，分为A、B、C、D、E、F、G、H八个等级”。这么细的等级分类势必给具体操作带来困难，引发新一轮问题与矛盾。桂林市在课程改革中遇到的问题值得我们借鉴。

二、漓江掠影

桂林山水一向以“山青、水秀，洞奇” 三绝闻名中外。漓江风景区又是世界上规

模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。在三天的学习考察期间我们抽空游览了桂林市内的芦笛岩、七星岩伏波山、叠彩山。27日一早我们又冒着大雨从磨盘山码头上船，畅游了漓江。在时大时小的雨水中我们领略了雨雾蒙蒙的漓江，看到了雾涌千峰的漓江神韵，感受了大自然的神奇和美丽。印象最深的要数九马画山。在一块高、阔各一百多米的削壁上，赭、黄、绿、白，“画”着一群骏马。在石壁的顶端是一匹高头大马，好象在迎风长啸；下面有两匹银灰色小马，好象在低头吃草；左边的枣红马正在扬鬃奔驰，右边的雪青马正在翘尾追逐，还有鱼尾峰上的“先锋马”和冷水滩上的“落后马”，共有九匹，故被称为九马画山。

据说很早以前就有民谣唱道：“看马郎、看马郎,问你神马几多双？看出八匹是榜眼，看出九匹状元郎。”为了能当“状元”，我们尽情地发挥着自己的想象力，不过，如果不是导游的介绍还真难把九马一一看清。

晚上我们在阳朔观看了《印象刘三姐》大型文艺表演。黑色夜幕下强烈的五彩灯光让漓江的山水不断变换着姿态，色彩、光线、倒影，山歌、水声、鸟语，让我们感受到天与地、山与水、人与自然的和谐。

三、体会与建议

1、加强对外交流十分必要。

这次活动不仅了解了广西壮族自治区新课程改革的基本概况，而且比较深入的了解了桂林市在课改中取得的成功经验和失败教训，对我们很有启发，同时我们也介绍了浙江的课改概况和成功作法，受到了当地的好评，既加强了交流，又扩大了我们的影响。

此外，我们还游览了桂林的大好河山，领略了祖国的博大和壮美，受到了一次很好的爱国主义教育。

这样的对外交流很意义，希望总支能够多安排这样的对外交流活动。

2、进一步改进对外交流的内容和形式。

为了更好地开展对外交流活动，进一步提高活动效益，我们认为还可以在对外交流的内容和形式加以改进，如以学段或学科为基础进行教研交流联谊活动，或报告，或论坛，或座谈，或上课，或游戏，形式可以多种多样。还可以举办富有学科特色的考察活动，如可以请地理学科安排地理知识为主的考察线路，请历史学科安排历史文化为主的考察线路等等。