第三支部  胡 勤

党中央提出当前社会发展的主要目标是建设和谐社会。建设和谐社会，惠及全体人民，体现了人民群众的根本利益和共同心愿。教育在建设和谐社会中的主要任务是：改变社会成员的受教育的情况，提高低收入和失业人口的受教育水平是缩小收入差距、减小社会不稳定因素、促进社会和谐的一项根本性措施。要做到教育公平，为和谐社会构筑最坚实的基础。所谓教育公平最基本的是要使每一个人都有受教育的机会，这就意味着教育资源要向贫困地区、贫困家庭的孩子倾斜。社会分层理论认为教育在社会分层中有着重要的作用。"社会分层结构的核心是基于社会资源的占有和分配所形成的社会关系。"不同的社会阶层有着不同的社会活动的范围和不同的社会机会、不同的社会资源。公平的受教育的机会为人们提供了一个公平竞争的平台，良好的教育可以使人们拥有更多的社会资源、具有更多的向上流动的机会，而较高的社会流动率有利于社会的稳定。

和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求，把其引入学校语文教学，对于消除当前对语文认识的混乱，防止语文教育走极端具有积极的意义。

马克思在谈到教育质量时认为，“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由、和谐而全面的发展。”

教育家苏霍姆林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。

联合国教科文组织重申了教育的一个基本原则：教育应当促进每一个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的协调发展。

语文的最终目的是什么？在于育人，即教学生学会做人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关系，使之共同和谐发展。所以应把语文教学定位在与时代相呼应的人文精神陶冶的层面。面对构建和谐社会,实现可持续发展的新形势、新任务,语文教学要重构教育理念，根据时代发展要求，以培养和谐、健全的人格，关注学生未来可持续发展为着眼点，创设新的教学思路。

如果语文教学能让学生感受到人生光辉的沐浴；如果语文老师能引导学生走进一个丰富而美好的精神世界；如果语文阅读能让学生不断读到一本本令他激动不已，百读不厌的读物；如果语文实践课能让学生乐此不疲，废寝忘食；如果能让你的学生对自然界的多样与和谐产生深深的兴趣；如果你的学生能对人类创造的灿烂文化发出由衷的赞叹……那是多么美妙的语文，多么幸福的语文。

和谐语文教育的本质特征是什么?要注意那些方面的关系？其操作要素有哪些?

和谐教育是以人的和谐发展为宗旨。我们今天实践的和谐教育，继承了历史上和谐教育的合理内核，又远远超出了历史上和谐教育的内涵，从理论到实践、从内容到形式，都有了新的发展。和谐教育一旦引入学校语文教学领域，就要求语文教育工作者要立足于学生现实的语文发展水平，找准学生的“最近发展区”，结合学生语文学习中的不同层次需求，整体设计和安排语文教学活动，力求语文教学过程诸要素之间使之处于和谐状态;以和谐的教学环境和教学活动去适应、改善和提高学生语文发展水平与发展需要的层次，并不断通过反馈、调节，促进和谐发展，使语文教育教学活动与学生身心发展需要达到新的更高层次的和谐状态，从而提高语文教学质量，使学生得到全面和谐的发展。

和谐语文要注意以下一些关系：工具性与人文性的和谐；语文素养、思德素养、科学素养和谐；语文运用能力、审美能力、探究能力的和谐；知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐；积累与整合的和谐；感受与鉴赏的和谐；思考与领悟的和谐；应用与拓展的和谐；发现与创新的和谐。语文教改如能达到上述几个方面的和谐将是美好的境界。

一般来说，从语文教学过程来看，和谐语文教育的基本操作有四个最基本的要素，即教师、学生、文本、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与文本的关系、教师与方法的关系、学生与文本的关系、学生与方法的关系、文本与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态，形成一种动态的平衡，才会导致语文教学过程的优化与和谐，才能提高语文课堂教学效率。语文教学过程运用和谐教学法就是力求使这六对关系达到和谐。

和谐是世间最佳的境界。乐曲因和谐而动听，菜肴因和谐而美味，身体因和谐而健康，五官因和谐而标俊，绘画因和谐而美妙，人际因和谐而多助，布局因和谐而得体，家庭因和谐而温馨。语文因和谐有境界。

海纳百川，有容乃大。我们需要骏马秋风塞北，也需要杏花春雨江南。我们喜欢冬日艳阳天，也喜欢春江花月夜。“语文教改要坚定正确的，传承民族的，兼容优秀的，形成特色的，追求创新的。”传承乃实，兼容乃大，发展乃新。和谐语文是传承的，是兼容的，也是发展的。