浙江省教育厅教研室主任   刘宝剑

坚持科学发展，构建和谐社会，是建设有中国特色社会主义的历史使命。以科学和谐的理念指导教育工作，以科学和谐的教育促进社会发展，是当前广大教育工作者的首要任务。在年初召开的全省教育局长会议上，省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平厅长提出了“求科学和谐、促教育公平，办好让党放心、人民满意的教育”的目标和要求，我们省、市、县三级教研机构的2500名教研人员，将进一步认清形势，振奋精神，围绕中心，主动作为，为浙江教育的科学和谐发展再立新功。

科学和谐的教育，是注重均衡发展、保障公民教育公平的教育。要让人民群众在教育事业中普遍受惠，都能享受到基本满意的教育，就必须缩小地区之间、城乡之间、人群之间的教育差距，这是党和政府的“民心工程”，也是关系社会稳定的“平安工程”。因此，我们要认真实施《义务教育法》，把提高农村新课程实施水平放到更加突出的位置，通过实施“农村中小学现代远程教育工程”和“农村课程改革携手行动”，加大对欠发达地区教学状况的关注和指导，多研究农村课程改革中的问题，多开展适合农村特点的教研活动，加快提高农村教师领会课程标准和教材意图、改进教学方式的能力，进而提升全省基础教育的整体水平。

科学和谐的教育，是面向全体学生、促进学生共同成长的教育。浙江是全国最早基本普及15年基础教育的省份，让浙江的孩子在“个个有书读”的基础上做到“人人读好书”，是给教研系统提出的崭新课题。我们要摒弃精英教育的倾向，纠正升学教育的模式，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，正视个性差异，尤其要满腔热情地关心和帮助学习有困难、行为有偏差的学生。要坚持初中毕业与高中招生制度改革的方向，坚持高中会考改革的方向，强化全体性评价、过程性评价和综合性评价，重点监控学生群体中后20%的比例，引导学校进一步关注后进学生的成长，真正做到“为了一切学生”。

科学和谐的教育，是遵循教育规律、切实提高教学质量的教育。提高教学质量是教育工作的永恒主题，但这种质量不应是简单的分数或名次，而应是学生素质全面提升、全体学生健康成长的质量。我们要改变仅以考试成绩或升学率来衡量教学质量的做法，克服过分强调学科知识传授，忽视德育、体育、艺术教育、技术教育和社会实践能力培养的错误倾向，开齐开足各门课程，规范教育教学行为，保证新设置课程的开出率和实效性，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的达成，促进学生全面、和谐、个性化、可持续地发展。要积极推广“轻负担、高质量”的先进典型，探索新的教学质量监测机制，进一步减轻学生过重的课业负担，为提高合乎科学和谐理念的真正意义的教学质量而努力。

科学和谐的教育，是着眼未来社会、致力学生持续发展的教育。我们必须明确：培养什么人？怎样培养人？这不仅是教育的核心问题，更是关系民族未来、人类未来的根本大计。对孩子未来最有价值的，不是今天掌握的具体知识，而是学习的意识、兴趣和能力。所以，我们要研究学生成长的“科学发展观”，加强教学活动有效性的研究，促进学生自主学习、合作学习、持续学习能力的提升。

建设一支数量充足、结构合理、师德高尚、素质精良的师资队伍，是保障教育科学和谐发展的关键。我们要继续发挥教研系统的专业优势，整合全省教研力量，培育浙江教研品牌，大力推动校本教研和网络教研，加大教研成果的推广力度，不断促进广大教师的专业发展。我们要切实加强自身修炼，提高教育理论素养，继承优良传统，锐意改革创新。要虚心向一线教师学习，积极探索教学研究、教学指导与教学监督检查有机结合、相互促进的工作机制，通过“合作中的指导”和“引领式的服务”，优化中小学教学工作，提高教育教学水平，为浙江教育的科学和谐发展作出新的贡献！

                   （登于2007年3月15日《教育信息报》）