21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于曾经的聊天、游戏、查找共享资源、收发电子邮件等一般性的功能，进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师网友群体共同的需求。与此同时，伴随着新课程的推进，广大一线教师需要大量的专业支持，单靠以往的这种人对人、面对面的“物理”形态的教研工作方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求，尤其是那些处于信息闭塞地区、缺乏专业引领且急待提高的广大农村教师。在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，一个新的概念——“网络教研”应运而生。它改变了教研的行走方式，是网络化、信息化时代教研发展的必然！
一、孤单的寻觅者
从2002年开始，我把对网络的关注由过去的看新闻、发电子邮件、查阅资料等转向了教育论坛，人教论坛、教育在线论坛都留下了我深深的足迹。在那里可以和全国各地的优秀教师、教研员、教育专家学习、交流、探讨，并和他们“亲密接触”，也常能获得最新的教育教学改革信息和成果。在感受着这些名师、专家们精彩的同时，也会被一些不知名的一线教师们真实、鲜活的案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。于是，我也加入其中，并写下了四万余字的我的第一个随笔专辑。应该说在网络中学习，是另一种形式的实践，是在体验着别人的实践，感受着别人的内心思考。这在平时的研究与交流中是不能实现的。在我陶醉于网络学习带给我进步和快乐的同时，我也常常感受到孤单，在这些全国知名的教育论坛中竟然很少遇到本省教师的身影，我无法走近他们，无法了解他们的所需、所想、所惑，然而我深深地知道，这些却是做好教研工作的前提。在现实中我无法走进全省的每一所学校，无法深入到教师群体当中，但我要在网络中寻觅这样的途径，帮助他们参与到网络学习中来，与他们近距离接触，共同研究、共同分享网络学习的甜蜜。
二、播种论坛奠基础
于是，在2004年，我开始利用网络上的免费资源，建立了“黑龙江小学数学论坛”。白手起家，自己既是论坛的发贴者，又是阅读者，我的目标是先把它建成一个小学数学教师需要的资源库。我不断地把全国最新的教育教学研究成果及时地补充进来，每参加一次全国会议，回来后都迫不急待地把会议资料及时地放到论坛上，供老师们学习、交流。慢慢地，参与的教师越来越多，有省内的，也有省外的；有城市的，更有边远山区的。论坛内容也开始逐渐由资源性素材转向了对教育教学内容互动、反思式的交流和研讨，一些教师主动地加入到教学反思、教育随笔的撰写当中，深入到论坛的专题讨论当中，这时的论坛开始有了一些教研的味道。我不再孤单了！
三、网络备课初体验
如何发挥网络跨时空、多向互动的独特优势，与教研有机地结合起来，引起了我们的思索。利用网络平台汇集天南海北的优秀教师，集中大家的智慧，在一起开展集体备课，让我们迈出了网络教研的第一步。2005年3月26日上午9点，我们第一次以论坛为文字交流平台，以QQ群为互动交流平台的网络备课活动开始了。这次网络备课活动是为我省牡丹江市的赵晓强老师参加全国观摩课而准备的。活动开始后不久，论坛的在线人数持续攀升，四川、山东、新疆、浙江的老师来了，省内最远的漠河的老师也参与进来了，很快，论坛在线人数达到了120多人。一部分教师在论坛上针对教学设计的各个环节发贴研讨，另一部分在QQ群里互动交流，研究气氛相当活跃。大家毫无保留地畅谈着每一个环节的看法，目标由繁锁复杂变得简单明了，环节由生硬教条，变得自然流畅，语言由苍白无力变得生动有趣，没想到2个多小时的交流大家没有感到一丝倦意，第一次网络备课就在这种恋恋不舍的氛围中结束了。在老师们积极报名和热情参与下，我们又陆续搞了多次网络备课活动。最后，经过网络备课的牡丹江赵晓强老师和哈尔滨的王岩老师在全国的观摩课展示活动中均取得了一等奖的好成绩，虽说这个成绩并不一定是网络备课直接带来的，但是，经过大家的集思广益，或多或少都会对上课教师给以不同程度的启发。
老师们很快就喜欢上了这种网络教研形式，因为在这个虚拟的世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。只有对课堂教学中出现的每一环节——精彩的给予掌声、不足的给予开诚布公的帮助，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。这种教研形式实现了全国各地教师一同备课的壮观场面，个人反思、校际、省际间更深意义上的同伴互助、专家引领等这种教师专业成长方式得到了最好的诠释。通过网络加强了教研活动的广泛性、实效性、即时性、交互性，帮助教师实现远程学习和交流，尤其给信息闭塞、交通不便的农村教师提供了很好的不出家门就能学习和接受培训的机会，很好地关注了传统教研活动常常无法深入并触及实质的弱势群体。从而促进了教研真正地走向校本，成为校本教研的一个重要形式。
为了进一步地探索并推广这种新型的虚拟教研形式，我们在2005年全省小学数学年会上进行了网络教研模拟展示，引起了广泛的关注。上课教师在会议前先进行网络备课，然后在会议现场上课，再由版主们在会议上模拟网络评议，与台下教师利用手机短信进行互动研讨。同时，会议全部内容实现网络文字直播，不能参加会议的教师每天都能从论坛上获取当天会议进展的最新文字材料，实现了远程培训和学习。这次会议的网络教研模拟展示引起了与会教师的浓厚兴趣，吸引了更多的教师参与到后来的网络教研活动中，个别乡镇中心学校更是整体参与进来。应该说，网络教研在农村教师的培训和提高上将会发挥重要作用。
这种网络虚拟教研有效地利用了网络这种信息化资源，通过网络平台实现了“天涯若比邻”的渴望，大大拓宽了教研活动的辐射范围，是对传统教研方式的传承和创新。是网络，为教研插上了翅膀。
四、完善平台促发展
为了有效地开展网络教研，更好地使网络服务于广大教师，2005年5月，在教研部领导的关注下，我们又组织建立了现在的黑龙江小学教研网（http://hxj.mdjedu.cn）和黑龙江小学教育论坛（http://hljxss.126.com）。这在功能上大大超越了旧论坛，也逐步吸引了越来越多的教师参与其中。目前，黑龙江小学教育论坛建立不到10个月，注册会员达到了1000多位，论坛贴子总数达到了近20000贴，最高日发贴数为385贴。近五万多字的《我的教研生活》是我的第二个随笔专辑，同时我还建立了同名的教研博客（blog）。我的带头参与，在一定程度上带动了更多的老师参与到教育随笔和教学反思的写作之中。同时，小学数学教育论坛版块还建立了各年级教研室，为广大教师，尤其是农村教师提供教材辅导、教学设计、同步试卷、课件及教学视频等资源，并组织教师进行网络研讨，使得教研与教学同步成为可能，能够及时地回应和解决教学中遇到的问题和困惑，有引领地进行追根寻底的思考。许多教师，包括我，都在伴随着网络而成长着！
为了克服论坛备课及QQ群备课中交互性差、效率低、秩序相对混乱的不足，我们又开始尝试新浪UC语音聊天软件，并申请了免费的聊天室：小数之家。这个聊天室将做为小学数学网络教研活动的专用聊天室。我们还计划每周都安排一次大型的网络备课活动或者专题研讨活动，目前已经开展了多次研讨活动。在这些活动中，我们都将邀请本省的教研员、名师以及外省的部分专家、名师作为网络教研活动的专业支持组，以此来提高教研活动的质量，提升教研层次。
至此，我们逐渐形成了以BBS教育论坛为基本阵地，以QQ群及UC语聊工具为互动、交流平台，以广大一线教师为服务对象，以教研员及名师为专业支持，以网络备课、专题研讨为主要内容的网络教研活动模式。网络已经不仅仅是一个巨大的资源库，更由于它与教研活动紧密结合起来，开创了新的教研形式。它给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新的教研文化，这种新文化将悄无声息地渗透在一次又一次的教研活动中。网络已俨然成为一个教研场！
五、健全机制促实效
网络教研正在被更多的人熟悉、接受、掌握并利用，要扩大网络教研的影响力，提高网络教研的实效性，还要有健全的管理机制和强大的专业支持作保证，需要教育行政部门、教研部门以及基层学校的正确认识和通力合作。
1．转变观念，提高网络教研意识
有人可能觉得制约网络教研发展的是硬件设备，其实有电话和电脑的地方就可以上网，这对许多农村学校都是可以实现的。实际上，比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者及教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不会物尽其用，而成为资源浪费。因此，转变观念，提高网络教研意识是当务之急。正如初教部赵立成主任强调的那样，要把网络教研当作一项服务基层教师的重要工作来做，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面上。
2．建立网络教研区域联盟，实现资源共享
要做好网络教研，必须有一支团结协作、积极上进、勇于奉献的合作团队，并形成网络教研区域联盟，实现智慧碰撞、资源共享。我们计划由各地小学数学教研员以及部分基层学校、优秀教师组成全省小学数学网络教研合作体，并联合全国其他有影响力的网络教研团队，实现跨省区域联盟，资源共享，全面推进小学数学网络教研工作的开展，推动教研走向校本的进程。
3．成立网络教研专业支持组，加强专业引领力度，提高教研活动层次和水平。
为保证每次活动的质量，我们充分利用教研员以及名优教师这一智力资源，由本省教研员、名优教师以及部分外省专家及名师，组成网络教研专业支持组，跟踪指导每次网络教研活动，加强业引领力度，进而提高网络教研活动的层次和水平。
4．合理安排网络教研活动，提高教研活动的实效性。
合理安排和组织网络教研活动，提高教研活动的实效性也是一门学问。首先要选择恰当、合适的研讨主题，使教师们有话可谈，又能集中大家的智慧解决实际问题。同时，要引导参与者对研讨内容进行先期思考，这样才能有针对性地和大家交流，才不会使这种网络交流停留在自由闲聊上，而要能够引起大家的思考，并通过不同意见的相互碰撞、交锋、相互补充、逐步认同，使研讨内容和结论得到一定的提升。另外，研讨活动的主持者适时的穿针引线，及时的梳理，恰当的小结，也都会使研讨锦上添花。最后，研讨过程的材料整理和提升也是非常重要的，不但可以为活动留下继续研讨的素材，还可以供没有参加活动的教师继续学习。
网络教研是传统教研形式的传承和创新，是校本教研的一种补充。因此，我们还要把网络教研与常规教研有机结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教研员和教师的负担。
相信，在大家齐心协力的关心和支持下，网络教研必然会沿着正确的方向顺利健康地发展下去，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教研尽快走向信息化、校本化。 |
