浙江省“区域推进校本教研”协作研究项目正式启动

为全面推进基础教育课程改革，提高学校教学研究与教学管理水平，浙江省教育厅教研室以全国“创建以校为本教研制度建设”项目基地为基础，联合9个市、县（市、区）教研室成立14个“区域推进校本教研”协作研究基地，切实推动以校为本的教研制度建设的研究。11月7日，协作研究基地的第一次研讨会在温州平阳召开，到会代表分别介绍了各地前期探索情况，并汇报了后续工作思路。

温州市教育教学研究院朱跃跃老师介绍了温州市全面推进校本教研的经验和思考。温州市把校本教研制度建设分成三个阶段：规范化阶段、特色化阶段和常态化阶段，不同阶段采取不同的推进思路，并针对每一阶段中暴露的问题，及时进行策略调整。嘉兴市教育研究院王羽左老师介绍了嘉兴市以“嘉沪行动教育高级研修班”为抓手，推进校本教研的经验。研修班通过学员小组、双导师制、研修过程调查、“讲学稿”等组织创新与方法创新，提高学员的教研策划和课例分析技术，促进学校教研工作走上务实、科学的正确轨道。台州市教育局教研室郑陆敏老师重点介绍了台州高中校本教研工作的进展。他们采用循级深入的推进策略，重点加强教研组建设，以及教研组的行动跟进，提高校本教研的实效性。杭州市萧山区教育局教研室徐和平主任回顾了他们两年来“理想教研”思考与实践，他们在教研团队的组织和教研活动范式的优化创新方面的探索很有推广价值；丽水市莲都区教育局教研室纪金声主任阐述了他们对教学过程管理有效性的理解，介绍了他们前期开展的教案多样化、教研组评价、教学常规考核的变化等探索，以及后继工作推进的思路。

最后，柯孔标副主任就我省“区域推进校本教研”协作研究项目的思路作了阐述。他指出，我省校本教研工作已从“培育典型阶段”逐渐进入“全面推广阶段”，在新的发展阶段，我们依然要用研究的方法来推动工作，让校本教研工作逐步融入教研系统的常规工作，使校本教研可持续地运作。他强调协作研究“项目”不同于“课题”，主要为改进和推动工作服务，为推动校本教研制度建设服务。

通过这次会议，大家看到了成果，受到了鼓舞，同时也看到了差距，受到了启发。我省“区域推进校本教研”协作研究项目启动后，教研系统在校本教研工作中的策源作用将进一步得到体现，前期研究的经验和成果将进一步得到梳理与推广，项目研究的深入开展必将有力地促进我省校本教研工作的普及与提高。