2006年12月27-29日，省市教研室主任会议在绍兴召开，张绪培副厅长到会作了重要讲话。

张厅长说：我在基础教育领域做了这么多年的工作，感觉虽经历次改革，中小学教育有所进步，但并没有实质性的改观。基础教育有些主题是永恒的，现在研究的好多问题孔夫子都讲过了，如因材施教、快乐教育等，许多问题仍然是老问题。如果教育政策每年在变，说明决策者还不够成熟。新课程的理念和我们一直倡导的教育方针和素质教育思想是一脉相承的，关键是坚持不懈地持续关注和实施，顶住、咬住、坚持住，相信总会有所前进的。这几年，教研系统在我省课改中起到中流砥柱作用，我代表教育厅非常感谢大家。

我认为，今后教研工作的核心任务就是推进课程改革。中国的基础教育是成功的，这是全世界都认可的，但我们要反思，为什么解放前教会学校和私立学校出来的中小学生，后来还有个别获得了诺贝尔奖，为什么新中国成立后教育出来的学生没有一个人获得诺贝尔奖？中国改革开放使中国基本跟上了世界经济改革的大潮，在世界经济大循环中能分得“一杯羹”。但我们得到是最苦的“一杯羹”——生产加工环节，产品的开发和销售都在国外，污染主要在中国，利润主要归外国。为什么？因为我国目前的经济是粗放型经济，是劳动密集型经济，主要靠便宜的劳动力获得一点比较优势。中国下一步经济改革是发展思路和经济结构的改革。课程改革是和社会、经济改革同步进行的。所以我认为这次课改已经革到中国文化的根子上了。耕读传家，光宗耀祖，出人头地的传统思想过时了，我们要培养孩子的原创性、创造性，培养孩子的灵气和灵性。

这次课改的核心理念是，在全民的普及的义务教育背景下，变“寻找适合教育的孩子”为“寻找适合儿童的教育”。所以，我们倡导在初中和高中阶段，减少必修课，增加选修课，增加课程的选择性。我们把单纯知识传授变为三维目标的落实。我们过去一直以“两基”扎实而自豪，我认为我们对“两基”理解也有偏差。我们的一些老师依然认为，学生的本事就是把老师讲过的、练习做过的全盘记住，然后考试的时候完整再现。有个著名数学家批评中国的大学教授缺少创新时说：有几个大学教授真正对自己从事的研究领域非常入迷？不感兴趣，但为了生计、名誉等功利性目标从事研究，怎么可能有作为？还有，我们不太重视知识的整体结构，我们教给孩子的是些支离破碎的知识，不好应用的知识，考过就忘的知识，而不是终身受用的知识。在新课程背景下，什么是知识，什么是最有用的知识，要重新界定。老师的本事不仅要把课本教厚，还要把课本教薄。我们还要改变单纯的“教育为社会服务”的思想，真正树立“以人为本”的理念，教育学生把自我实现和服务社会统一起来，为他今后终生成长、一生幸福奠定基础。

课改成功与否我有四条基本的标准：一，学生的负担是否减轻；二，是否以人为本；三，动手能力和创新精神是否有提高；四，是否德育为先，“育人”不是“育分”。这些原则性的话我在多次场合讲过，今天不再重复。当前，基础教育的课改要着重关注四个领域，或者说四个关键词。

首先是规范。课程改革实施以来，我们新理念、新模式宣传得较多，这当然是必要的。但课改发展到一定阶段，我们还是要讲规范办学，规范上课。所有改革必须在规范的前提下创新。尤其是新的义务教育法和未成年人保护法出台后，规范的工作越来越显得重要。按课程计划开齐开足所有的课程，这是起码的规范，有些学校还是没有做到；学生每天总要有体育活动和休息的时间吧，有些老师却把这些学生的基本权利忘掉了。提高课堂教学效率也要抓规范，过去的上课“五认真”“六认真”是否还有坚持价值？当然关键还是抓教师队伍建设，保护和发掘教师中创新性的精神火花，并把它发扬光大，教研室要抓典型、推典型，学会以点带面地开展教研工作。

其次是课堂。课堂教学我提出“四化一有”。三维化：抓三维目标落实。民主化：课堂的民主气氛。创新人才就是靠民主的氛围孕育的，学生是否投入，学生的参与程度，决定课堂教学的有效性。主体化：着力提高学生质疑的水平和能力。生活化：能否尽可能地生活化，贴近儿童的生活实际，学以致用。有效性：教学目标达成度较高。

第三是教师。任何改革，教师是关键因素，所以西方国家的教改都是培训在先，改革在后。我们的教师队伍中不乏“轻负担、高质量”的典型，我自己就遇到过好几位很有特色的教师，但学生负担确实不重。在这个问题上，校长的指导思想非常重要。校长要推崇加班加点的老师还是轻负高质的教师，导向不同，效果明显两样。学校要断掉教师加班加点的后路，通过提高课堂教学效率，来提高教学质量。我曾经问几个中学生，你最怕那类教师，学生说最怕“要心是重的，本事是没有的”教师。要减轻学生负担，教师先要把自己过重的负担减下来。现在有的学校搞文窦主义，繁琐哲学，教师一天到晚填表格，这个倾向要警惕。有个学校规定，三年教龄以上教师可以不备详案，好教师可以不坐班，我看可以试验。课堂教学质量如何，关键还是看教师对教学的投入和钻研程度。