New Standard (8B)
Module 7 Time off
Unit 2 Lingling’s uncle told us not to worry.
授课人：金华市东阳南马镇初级中学张国琴
教学设计
教学背景：本模块的话题是旅游和休假。本节课是阅读课。本课通过对武陵源的介绍和作者旅游经历的描述，激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，同时唤起学生的保护环境的意识。在语言上体会间接引语的用法。
教学内容：
1、语言功能：能够利用直接引语和间接引语转述祈使句。
2、语言结构：tell sb. to do …/ tell sb. not to do…
教学目标：
1、语言知识目标：
1) 基本词汇：spend time off , rock , soldier , waterfall , plant , pull , cable car ,
wake up
2) 基本句型：Lingling’s uncle told us not to worry.
Lingling’s uncle told us to come out quietly.
能力目标：能读懂介绍旅游景点和旅游经历的文章；能根据情景正确转述表示指令和建议的句子。
情感态度目标：培养学生对祖国大好河山的热爱。
教学过程
Step 1 Pre- reading
1) Enjoy a song. (Let’ s take a trip.)
2) Talk about travelling.
Ask some students where they have been. And then let the students guess where the teacher has been.
3) Learn something about some places of interest.
Introduce three places the teacher has been to.
a) the West Lake
b) the Great Wall
Lead in the sentences: The guide told us to take of ourselves.
The guide told us not to spit.
c) Mount Tai
Some information about Mount Tai. Let the students themselves say something about Mount Tai.
Step 2 While -reading
1) Learn something about Wulingyuan.
Ask the students to read the first paragraph and complete the chart.
Ask the students to find some information about Wulingyuan.
2) Learn something about Sally’s experience.
First, watch the video and answer three simple questions.
a) Where did they stay that night?
b) How did they go up Mount Tianzi?
c) Where are they going tomorrow?
Then ask the student to read the paragraphs again and find more information about Sally’s experience and fill in the blanks.
a) _____________worried Sally that night.
b) The monkey _____________when it saw them.
c) Sally didn’t see _______________when she was up Mount Tianzi.
d) They saw ___________when they walked down the path.
Read the whole passage again.
3) Discussion
Why was it wrong to pull a leaf off a plant?
(Let Ss discuss it.)
And talk about some other bad behaviours in our daily life.(with pictures)
Then lead in “Man should get along well with the nature!”
Step 3 Post – reading
Watch a video. In it some students introduce a beautiful lake in Huanyuan, Dongyang.
Ask the students to be the guides and introduce a beautiful place in Lishui.
Step 4 Homework
Write a short passage: A/ An ____________ trip (wonderful / sad / unhappy / interesting / exciting)
点评人：
萧山区教育局教研室 吴梦林
一．评教学设计
遵循任务型教学理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。关注学生的生活实际，和生活体验；树立以学生为本的教学思想，在亲身实践、合作探究的过程中提高语言应用能力。整堂课活动形式多样，内容丰富，气氛活跃，较好地完成了课时教学目标。
1．教材处理
教材是教学资源的重要组成部分，但不是教学资源的全部。教师要善于结合教学实际，灵活地和创造性地使用教材，对教学的内容、编排顺序进行适当取舍和调整。
1） 对教学资源的有机整合。本节课为阅读课，材料选自New standard 8B Module 7 Unit 2。话题为Lingling’s uncle told us not to worry. 教师能根据活动要求和学生实际，选择恰当的教学内容。话题时代气息浓，贴近学生生活；语言地道，符合学生认知水平。
2） 教学目标的定位合理：整体设计目标，体现（全面发展的）新课程理念；侧重基础，培养能力。整堂课教学较好地体现《标准》的五级技能目标要求：能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
2．教法与学法的选择
以任务活动为途径，在教师的指导下，通过交流、合作、体验，逐步完成教学目标。
3．教学过程的设计
遵循语言教学规律和学生的认知规律，教学过程规范，渐进，完整，并具有一定的层次性。
应注意的几个问题
1． 课时教学目标含糊，指向不够明确。应围绕主题开展阅读活动，提升学生的阅读能力。
2． 控制性教学活动过多，学生忙于应付。
3． 部分教学程序的设计不够合理。The guide’s tips ./ Introduce other places. / Let’s talk.等程序掺入过程阅读，不符合认知规律和学生学习规律。
二．评教学策略
1． 较好地突破阅读过程中出现的难点、词汇、部分信息的处理等。
2．重视对所学知识的巩固与反馈适时、适度的巩固练习。
3．关注学生学习过程的同时，始终关注学生的情感体验（《标准》对“情感”的界定：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。）语言具有情感功能，因此它是人类传递信息、交流信息的媒介，师生间的情感态度是通过语言来传递的。整堂课在教师的指导下，学生通过交流、合作、体验，逐步完成教学目标。
4．以任务活动途径，在参与中促进学生学习方式的转变较好地完成所设计的各任务。
5．创设课堂情景，疏通语言交际过程中的信息沟，营造良好教学氛围。引入生活活水，创设课堂情景。多个著名景点、乡土文化（花园村）等。
教学建议
1． 标题导入；体验（阅读）过程；注重输出。读前：可根据设计任务，引领学生预测标题信息；读中：重视过体验，紧扣主题，分步阅读，培养学生的阅读能力。读后：应设计一些培养学生语言应用能力的活动。
2． 引导学生体验、感悟，在亲身实践中提高阅读能力。
3． Discussion 是一个topic ，而不是一个question 或questionnaire。
三．评教师的教学基本功
1．良好的教学效能感就是教师对自己上好一堂课的坚定信念以及能取得良好教学效果的一种价值判断。从张老师饱满热情、挥洒自如、娴熟操作中可以捕捉到一位优秀教师的素质。
2．较强的课堂教学调控能力
1）适度的教学节奏
2）处惊不乱的教学机智
3．得体的教学语言.教师的教学语言包括口语、体态语言。口语特点：简明、准确、形象、条理、幽默、节奏、文化表达习惯等。体态语特点：表情、眼神、动作和仪表的得体运用。本堂课影响最深的是教师在与学生交际过程中使用的眼神。“眼睛是心灵的窗户。”教学的高层次是心灵的交流与和谐，善于运用眼睛传递信息、交流情感，起到“此时无声胜有声”的效果。
四．两点思考
1． 学生是否愉悦
新课程理念把人的发展作为教学的出发点和归宿。我们的教学评价是否也应把学生在课堂教学中愉悦与否作为一个重要的指标呢？
2． 教师是否发展。
《新课程标准》强调教学过程是师生共创过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、互相配合、相互补充，共同完成语言交际活动的教学过程，并在这个过程中教师和学生共同分享思考、经验、知识，以及交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在关注学生成长中，我们教师是否也应该汲取营养，与学生一起同步发展呢？
缙云县教育局教研室 楼建萍
一、值得肯定的地方
1、本节课教学目标明确，合理，重视语言知识的落实和语言技能的培养。教师能在一定的语境中进行词汇教学和句型教学。同时，教师通过旅游这个主题培养学生的爱国情怀，最后的点晴之句，“We should get along well with the nature.”与当前的“和谐社会”的创建挂钩，自然流畅，不失为精妙之处。
2、突出学生的主体性，能从学习者的角度来设计各种活动。活动形式多样。不同的内容用不同的形式来导入和训练，有的借助诗歌，有的借助图片图表，有的借助声音，让学生的思维始终处在兴奋状态，激发了学生的学习兴趣。
3、合理处理教材内容，教学过程流畅，教学环节环环紧扣，由易到难，符合学生的认知规律。阅读前教师利用各种形式，谈论话题，处理词汇和句型，铺垫充分。因此，学生在进入阅读时，已经能顺利地理解课文了
4、注意阅读策略的培养。阅读过程中教师运用scanning(查读)的方式让学生进行课文阅读。
5、挖掘课程资源，拓展学用英语的渠道。由于上课教师来自东阳，教师就利用信息沟，拍摄自己学生的录像，介绍东阳的景点，并要求学生Introduce a beautiful place in Lishui. 这是学生的作业，让读和写结合，提高了学生运用语言的能力。
6、教师教学基本功扎实，板书清楚简要，教态自然大方，很有亲和力。教师的语速适中，指示语明确。
二、几点值得商榷的问题
1、全班28名学生，有4位同学被抽了3次以上，有12位同学未被抽到。前面第一排的4位和靠窗的一排4位同学均未抽到，是被老师遗忘的角落。
2、阅读时间不充分。学生阅读时间只有9分钟。如果教师在导入新课时能节省一点时间，学生就可以有更多的时间放在阅读上。如果采用这种教学方法的话，学生可以不预习，也许更能激起学生的阅读兴趣。
3、如何让学生更多地合作学习？学生间的合作学习有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。另外，我认为可以让学生把三个段落的main idea找出来，这样可以训练学生的思维能力和语言表达能力。
宁波市慈溪教研室华银岳
本课例蕴涵的基本理念：
1．尊重学生已有的知识与经验
教学活动必须以学生认知水平和已有的知识经验为基础。本课例中，教师通过歌曲“Let’s Travel”引出话题“旅游”，引导学生轻松愉快地回忆自己的旅游经历，激活学生已有的知识，为新知识的产生提供了良好的增长点，进而巧妙过渡引出新知识（生词），并为帮助学生进一步构建新知识做好铺垫。不过，铺垫阶段略显烦琐，有歌曲“ Let’s Travel”、Free-talk “Where have you been?”、Let’s guess （西湖）、The guide’s tips、听音辨别“What animal I saw?”、Let’s talk（复述教师的介绍泰山之行）、图片谈论武陵源风景区，等等，所占时间和空间比率稍大（约为整堂课的三分之一），削弱了本课主体教学目标（阅读）的实现。
2．营造和谐、民主的课堂氛围
新课程背景下学生的学习不应是一件让学生感觉痛苦的事情，营造一个和谐、民主的课堂环境，使课堂教学对学生有吸引力，使学生乐于参与学习过程，不仅有利于学生知识的增长、能力的提升，也有利于学生新智的健康发展。
3．三维目标有机统一
知识与能力并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识的掌握程度，另一方面，能力必须建立在以知识为载体的基础上。新课程要求，不仅要关注结果，更要关注知识的产生、发展的过程，在关注知识产生的过程中，凸现能力，渗透情感、态度和价值观。本课例中，教师有机地处理语言知识与能力的关系，以旅游为主线，在丰富的情景中让学生认知新的语言知识（单词），并适时渗透情感教育，如在旅游途中要注意保护环境、人与自然和谐共处、赞美家乡等，但情感教育须适时、适度，不可生搬硬套，如在“采摘花木”这一情节中，让学生判断一些游客的行为就显得机械，改为让学生自己说出旅游途中的不良习惯会更生动，有利于学生思维的发展。
值得注意的是，在阅读教学中，生词的处理并不是千篇一律的，本课例展示的只是其中一个范例，如果是富有生命力的、需要在具体的上下文语境中去理解的单词，最好在阅读过程中教学，培养学生的猜词能力也是阅读能力培养的范畴，同时，把生词在阅读前清扫得过于干净也会削弱阅读能力的提高。另外，本课例中“以听代读”的教学手段使课堂教学的目标偏离了方向，首先，阅读材料并不都适合进行听力训练阅读课的教学应注重提高阅读速度、提升阅读理解能力和培养学生的阅读策略。
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