《技术与设计1》作为普通高中新课程的必修课程，说明高中课改的课程设置理念发生了较大的变化，由应试教育向实用教育转变，对传统教育观发生强有力的冲击。我本人的观点：逃避不如积极面对，参与到改革的浪潮中。我是一名从教二十多年的高中物理教师，尽管在应试教育历程中有过不少的辉煌，但始终有一个问题困惑着我：我们的呕心沥血值得吗？我们的学生毕业后有多少人需要计算“物体从斜面下滑的加速度”？教师和学生付出如此巨大的代价，应有什么收获，课程设计肩负重大责任。

　　这门课怎么教？谈谈我个人的看法：

一、激发学生的兴趣与热情

　　任何一门课都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学目标就难以实现。可是无论多枯燥的内容，运用考试的法宝，都可以达到我们教师想要达到的目标。但“通用技术”用考试让学生就范，有一定的难度，因为还没有高考的支撑，只有另开门路。

　　经课前调查，学生拿到《技术与设计1》必修本后，90%的学生对这门课有好感，这与教材的封面设计有关，因为封面展示了“通用技术”相关的系列课程：《汽车的驾驶与保养》、《电子控制技术》、《简易机器人制作》……，都是一些实用有趣的课程，这对我们这一门课的教学是有利的。但《技术与设计1》并非与想象的有趣，内容偏重于技术思想与方法，似乎让人感觉到是一门无聊的课程，如果照本宣科讲下去，有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积性。因此讲好第一节课、讲好《技术与设计1》意义非常重大。

　　我怎么上第一节课的呢？一开始用投影展出我最近获奖的两件科技作品：“灭鼠机器人” 、“生物识别自动描准系统” ，引起学生浓厚的兴趣，接着向学生介绍《技术与设计1》是一门什么课程？通过这门课程的学习，我们可以掌握技术设计的思想与方法，就有能力从事技术设计活动，做出我们想做的事情。第一节课后学生仍未尽兴，围着我询问这两项制作的细节，有的提出应用和改进的意见，我感觉到激发学生的兴趣与热情的目标已基本达到，巩固这种教学效果，在往后的教学工作中需要不懈努力。

二、形象化教学，让听课变成享受

　　教材不乏长篇的文字叙述，教师阅读后将其整理成图片资料，图文并茂的影片资料，可以让听课变享受。

　　举例：课本002页“技术与人” 开头话：

　　从人类磨制石器、钻木取火开始，技术(Technology)就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生……

　　这一段怎么讲？让学生阅读？老师口语化叙述？学生朗读？我认为这些受课方式都会使人生厌。

　　记得小时候“环画连”陪伴我们走过多少快乐时光，我们可以将这一段课文“转换”成“环画连”，互联网可以轻松地帮助我们实现。将关健词：石器、钻木取火、纺织、印染、烹饪、家畜饲养、建筑、车船制造、电信……分别输入http://www.baidu.com进行图片搜索，不一会我们就获得了这些丰富份图片资料。用这些图片资料制作成PowerPoing演示文稿，学生看着一幅幅精采的图片听老师讲解，用“无意注意”获取知识，听课变成享受。

三、参与课堂讨论，变被为主动

　　在课堂上学生是演员，教师是导演。教师怎么导演好每一节课，是我们需要探讨的一个很重要的课题。我认为，用心钻研教材，领会教材精神，可以将大部份的教材内容“转换”成“问题” ，通过引导学生对“问题”的思考、讨论，可以极大地发挥学生学习的积极性和主动性。

　　举例：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。讲完创新原则的时侯，我设计了一道这样的问题：“从美国工程师阿尔瓦·费西尔设计出的第一台电动洗衣机到今天具有烘干功能的智能洗衣机，你对未来的洗衣机有什么创新的设想？”同学们立即活跃起来，提出了许多洗衣机的设想，摘录几条与大家分享：

　　微型机器人洗衣：无数蚂蚁般大小的机器人，指令一下，立即爬到人的衣服上，每只微型机器人清理衣服上的一小块区域，不一会衣服就会被这些微型机器人清理干净，再一个指令，让微型机器人撤离衣物，回到他们指定的地点。这样人们就可以在不脱下衣服的情况下使衣服得到清洗。

　　微生物洗衣：设计一种化学药水，向衣物喷射后生成许多具有清洁功效的微生物，“吃掉” 衣物上的脏物。

　　具有洗衣功能的衣柜：衣柜内有类似超声波之类的发生器，可以“震掉” 衣物上的脏物，吸尘器将脏物吸走。

　　循环液洗衣：设计出一种可代替水的液体，可反复过滤、循环使用、不会使衣物“缩水” 的液体，用这种液体的洗衣机。

　　……

　　这样的课堂讨论，充分调动学生的积极性，参与课堂活动。学生反映：一节课过得很快，意犹未尽的感觉。

四、动手制作，体验技术设计的乐趣

　　《技术与设计1》动手制作的内容并不多，这样的安排也有合理之处，毕竟动手制作要消耗较多的时间。适当的动手制作，合理的动手制作成果展评，可以让学生体验技术设计的乐趣。

　　举例：教材第三章“设计过程、原则及评价”第一节“设计的一般过程”，课后让学设计、动手制作一张便携式小凳：

　　材料：250g 16开卡纸两张，透明胶带纸，棉线。

　　工具：笔，尺，刀，剪，针。

　　要求：①凳高8～9cm，凳面大于４0cm²。

　　②卡纸的剪裁、折叠方式不限，不得使用上述材料之外的其他材料。

　　③组装拆卸方便，自重轻，承重大，拆卸后体积小。

　　这个动手制作活动的关键是评价，教师设计一个好的评价活动，可以极大提高同学制作、设计的热情：

　　１、评分标准：组装拆卸方便２０分，自重轻２０分，承重大４０分，拆卸后体积小２０分。

　　２、评价方法：拿各自设计、制作的便携式小凳到讲台演讲，介绍自己的设计思路、制作经过、产品的性能特点、设计制作的体会：印象最深的环节、最具挑战性的环节、最为关键的环节等。

　　３、实施方法：组装拆卸方便：由学生自已演示。

　　拆卸后体积小、自重轻：现场测量。

　　承重大：现场测试，进行破坏性试验。

　　４、评分方法：全班同学都参与评分，每人都发一张印有全班同学名单的表格﹝见下图）全班同学的评分平均分作为该同学的成绩。

五、兴趣为主，不照本宣科

　　没有高考的压力，何不让教与学轻松愉快呢？枯燥的、意义不大的内容大胆删除、更改，插入有趣的，学生爱听的内容。

　　举例：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”的“道德原则”：

　　教材：产品设计不能只将产品考虑为一个孤立的物的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展。

　　产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的……

　　这一段怎么讲？我在网上搜索到了“给瓜子美容”的案例，制作成如下PowerPoing演示文稿，教育我们的学生在今后的技术设计活动中，要遵循道德原则。

　　教师：你们知道有些“可口”的瓜子是用什么技术生产的吗？请看下面的案例：

　　摆到超市的货架上就是这样的商品：

教师：经检测部门检测，经过“美容”的瓜子中铝(主要来源于瓜子加工过程中添加的明矾)的含量高出日常饮用水标准13倍。超量的铝对人的机体造成损害，早期症状表现为身体虚弱、抑郁、焦躁、记忆力衰退，严重的会造成肾功能衰竭、尿毒症，如果在脑内沉积过多则会造成痴呆和帕金森综合症。而瓜子“美容”过程中所使用的工业石蜡，则含有非常强的致癌物。

　　教学效果：学生的注意率达１００％

　　六、开放式的课外作业，丰富教学的素材

　　在教学过程中，要不断丰富我们的教学素材，学生开放式的课外作业，也是素材收集的源泉。

　　举例：教材第一章“走进技术设计”第二节“技术的性质”练习题：

　　鞋子最基本的功能是保护我们的脚不受损伤。查阅资料，调查鞋子历程，试着从以下两个方面分析鞋子为什么会得到发展：(1)满足了人类的哪些需求；(2)需要运用哪些技术。

　　作业收来一看，真让人喜出望外，让老师大开眼界，足可以编一本关于鞋子的发展的书，这是我们今后教学多好的素材啊！

　　七、学业评价，促进学习

　　通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，这是一个多好的机会啊！我们老师终于成了教学的主人。我作了如下的计划：

　　平时作业２０％，

　　参与课堂活动的表现４０％

　　提问回答成绩２０％

　　笔试成绩２０％

　　学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

作者：深圳南山区华侨城中学　　李鲋瑞       邮编：５１８０５３