台州中学  王  祥

一、  通用技术教师的新要求

 在新课程实验中，通用技术教师不仅要象其他学科教师一样在课程观、教学观、学生观、知识观等方面进行转变，而且要树立新的技术观、教育观。通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对现有的教师来说都是崭新的，需要通用技术教师认真领会、学习。

1、通用技术教师必须树立新理念

新课程要求教师必须树立课程观，通用技术课程是新的，通用技术课程观也是新的，这对通用技术教师来说是一个挑战。

目前通用技术教师只能从其他学科转岗或招牌过来，他们对技术没有一个明确的认识，简单理解为知识、技能的集合，而新的技术观将其理解为富含人类的价值预期的、能够通过对各种技能、知识、方法、手段的综合应用满足人类物质、精神等各方面的发展需求的活动过程；并从文化的高度对技术进行广义的理解，将其视为人类文化的一个重要组成部分。过去，对技术教育的理解往往停留在技能训练的层面，现在新课程强调知识技能的获得、思想方法的掌握和情感态度价值观的领悟三者之间的统一，注重拓展学生通用技术能力。这些新观念的树立需要通用技术教师去努力。

2、通用技术教师需要新的知识结构

《普通高中技术课程标准（实验）》指出普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。这就要求通用技术教师具有数学、物理、化学等科学知识和文学、艺术等人文知识。这与以前仅是单科知识体系的要求相比，对通用技术教师是个极大的挑战。

在通用技术教育中，与本课程相关的技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面的原理性知识，构成通用技术教师的专业知识，是每位通用技术教师所必需掌握的。通用技术教师应了解技术产生和发展的历史脉络和发展趋势，了解推动技术发展的因素以及技术对于社会、人类发展的价值。通用技术教师应掌握技术所提供的独特的认识和探索世界的视角及思想方法，这样才能从方法论上指导学生进一步探索技术的有关问题。通用技术课程有两个必修模块和七个选修模块，通用技术教师应熟练掌握这两个必修模块和七个选修模块中几个模块的专业知识。

通用技术教师还应具备教育学、心理学、教学法等教育学科类知识，为了掌握学科内容知识，通用技术教师不仅需要自己了解技术，也需要理解学生如何学习技术，哪种经验有助于他们学习，什么样的环境有利于学生在学习过程中探究和提出新想法。在通用技术教育中，计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在技术设计过程中构思方案、制图、模拟试验等方面的应用，以及网络技术在技术合作和交互式技术学习中的应用，都对通用技术教师现代信息技术的相关知识的掌握提出了要求。

3、通用技术教师应该具备专业能力 

教师的专业能力大致可以包括一般能力(智力)和特殊能力两个方面。通用技术教师的一般能力（包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等）应达到一定的水平，它是维持通用技术教师正常教学思维流畅性的基本保障。在特殊能力方面，除了与教学实践直接相关的能力如交往能力、表达能力、教学能力、组织能力、管理能力等以外，面对新课程，通用技术教师尤其需要重视提高如下四方面能力：实践能力、创造能力、研究能力、课程开发能力。  

二、  通用技术教师来源结构及适应性分析

1、海南省通用技术教师主要来源

海南省通用技术教师主要从现有其他学科转岗过来，部分从应届大学毕业生和职业技术学校中招聘。海南三亚一中、海口华侨中学现有8位通用技术教师，其中应届大学毕业生招聘1名，职业技术学校招聘1名，调入1名，从劳动技术、信息技术、物理、电教等学科转岗5名。这两所是海南重点中学、也是海南一流学校，基本解决了通用技术师资问题，教师的基本素质也较高，但是，海南省部分薄弱学校通用技术只有兼职教师，教师的基本素质也不高。

2、浙江省通用技术教师主要来源及其适应性

①优先从大学理工科毕业生中招聘。

当好通用技术教师必须具备良好的综合素质，通用技术教师招聘应优先考虑教师的综合素质。目前，浙江省普通高中师资来源充足，有大量的师范类毕业生和非师范类毕业生等待就业，招聘高素质理工科大学本科生，充实通用技术师资队伍没有问题。从学校师资现状，通用技术学科特点，未来的师资结构看，浙江省通用技术教师，应该把招聘大学理工科毕业生放在首位。招聘的通用技术教师，具有学科思想稳定，知识更新快的特点。招聘的师资具有相对稳定性。

②利用现有的劳动技术教师。

2005学年，高中劳动技术专任教师291名，劳动技术专任教师学历本科占74％，而我省普通高中教师共有56882位，本科学历有53197位，占94％，说明劳动技术专任教师学历水平明显偏低，综合素质有待提高。虽然通用技术同劳动技术是不同的学科，但是从学校的编制，现实的需要出发，应该把大部分劳动技术教师转为通用技术教师，加强培训力度，成为合格的通用技术教师。这部分师资具有一定的稳定性。

③选配其他相关学科的现任教师。

浙江省新课程实施第一阶段，通用技术教师严重不足，选配其他相关学科的教师来任教，可作为一种临时应急措施。选配信息技术、科技发明、物理等学科的教师比较适合。这些转岗的教师，学科思想大部分不够稳定，应作为临时兼职教师，通过几年的筛选，合格者再转为通用技术专职教师或固定的兼职教师。

三、  通用技术师资配备建议

1、海南师资现状

海南省通过三年的努力，基本解决了通用技术必修课的师资，2006学年，海南省通用技术必修课专职教师估计已占50%，占教学总工作量70%以上，全省各学校通用技术必修课基本开设，部分薄弱学校在课时方面略显不足。

2、浙江省师资配备基本原则

①专职教师分阶段配备原则

通用技术专职教师配备不能一步到位，应有总体规划方案，建议用三年时间基本解决通用技术必修课师资。如果要求通用技术专职教师一次性配备到位，必然会影响通用技术师资质量，直接影响通用技术学科建设。

②专职教师宁缺忽烂原则

通用技术的师资配备不能变成“收容所”，不具备一定素质的教师不能转为通用技术专职教师。

③兼职教师相对固定原则

通用技术课必须避免其他学科教师轮流兼职、兼职教师课时过少问题。三年后通用技术兼职教师必须相对固定。

④选修课教师暂缓配备原则

选修课正常开设，需要一定量的兼职教师，部分选修课教学可以由必修课专职教师兼任。从现实看，选修课教师可暂缓配备，三年以后再根据实际情况配备。

3、全省配备方案建议

2005学年，浙江省普通高中共有611所，高一年级班级数为6000多个，平均每校约10个班。浙江省通用技术必修课每周2课时，按教师周工作量12课时计算，则 6个班需配一名教师，那么全省通用技术两个必修模块的开设将需要1000多名教师。

①建议用三年时间基本解决通用技术必修课的师资。

2007学年，现有的劳动技术教师转岗占20%，其他相关学科的现任教师转岗占0%，大学理工科毕业生中招聘占20% ，兼职教师占60%（满工作量计算）。

2008学年，现有的劳动技术教师转岗占20%，其他相关学科的现任教师转岗占10%，大学理工科毕业生中招聘占30% ，兼职教师占40%（满工作量计算）。

2009学年，现有的劳动技术教师转岗占20%，其他相关学科的现任教师转岗占20%，大学理工科毕业生中招聘占40% ，兼职教师占20%（满工作量计算）。

②配备方案可行性分析。

劳动技术教师转岗占总量20%，需要200多名。2005学年，浙江省高中劳动技术专任教师291名，淘汰一些年纪大的，素质不高的，转岗200多名应该没有问题。

2007学年，大学理工科毕业生中招聘占总量20%，需要200多名，全省4600万人口，按平均计算，一个80万人口的县（市）需招聘6名，对教师编制总量影响不大。从大学理工科毕业生中，招聘通用技术教师，各县（市）要制定统一招聘方案，比如规定各校一个硬指标，2007学年，通用技术专职教师配备，现有劳动技术教师转岗与大学理工科毕业生中招聘的总数，平行班20个班以上至少2人；平行班10——20个班至少1人，在政策上保证实施。根据以上师资配备要求，全省三年需招聘通用技术专职教师400多名。

2007学年，兼职教师占总量60%。在新课程实验中，物理、化学、信息技术等学科教师相对富裕，通用技术兼职教师数量应该是有的，关键是质量。

4．学校配备要求

各县（市）教育行政部门要采取措施，保证2007学年通用技术必修课的教学40%以上由专职通用技术教师担任。各学校在配备专职通用技术教师时，要求三年内分步解决必修课的专职通用技术师资，通用技术师资宜以工科背景的教师为主。教师配备时应注意合理的年龄结构、经历结构与学科背景结构。学校可以安排原劳动技术教师、科技发明教师或动手能力较强的物理教师任教，编制未满的学校，应优先招聘大学工科毕业生为专职通用技术教师，也可招聘大学师范理科毕业生为专职通用技术教师。

2007学年，通用技术必修课专职教师最低配备要求：平行班18个班以上专职教师至少2人；平行班10——18个班专职教师至少1人；平行班10个班以下专职教师至少1人或固定兼职教师至少1人。

四、几点思考

1、海南通用技术课程实施为什么做得好

从已经实施新课程的五个实验区情况看，通用技术课程实施做得最好的是海南省，通用技术师资队伍建设做得最好的也是海南省，海南经济并不发达，教育也没有优势可言，主要靠各教育行政部门重视，政策到位。海南最关键的政策就是省组织通用技术会考，会考成绩在高考总分中占5分，这是其他四个实验区不具有的政策。

2、招聘通用技术教师，是通用技术师资队伍建设的必然要求

海南省第一年参加通用技术培训的教师，已培训教师没有成为通用技术教师占很大比例，这个教训值得我们思考。各级教育行政部门在制定政策，各学校在确定通用技术教师时，要引起足够的重视。将其他学科的教师随意安排参加通用技术培训，随意转岗为通用技术教师，都是不可取的，会浪费大量的人力、财力。优先从大学理工科毕业生中招聘通用技术教师，是通用技术师资队伍建设的必然要求。一些地区要修订政策，取消工科学生不能进入中学的规定。

3、政策保证

通用技术教师的工作量计算、劳动保护、职称评定系列、继续教育及评选先进等一系列问题，都应合理安排，至少要与物理、化学、生物等必修学科教师一样，一视同仁，否则，将会影响到通用技术教师的教学积极性和通用技术师资队伍的稳定。鉴于通用技术课程是普通高中新开设的课程，对教师的任职条件要求比较高，学校应针对实际情况，采取一些倾斜政策，有利于通用技术教师安心于通用技术课程的教学工作。在学校各学科教师队伍都在不断优化的今天，通用技术课程师资队伍的优化和稳定同样要得到有效的保证。

要保证实施通用技术省会考制度。浙江省新的高考方案要有利于通用技术课程的实施，如果能将通用技术作为高考综合科的一部分，或者在高考综合科中体现通用技术课程的价值，这对通用技术课程的实施一定会带来积极影响。我们浙江省只要有政策保证，通用技术学科课程实施完全可以做得比别人更好。

2006年12月