此次海南之行的主要目的是为通用技术课程能够在我省顺利地开设起来做好前期准备。通用技术课程能否在浙江顺利开出，继而越开越好，使后继的选修课也能相继开出，除了教育评价这一决定因素外，最关键是二个必修模块能否顺利开出并开好，而开好与否的标准是二个必修模块的课堂教学是否能够受学生的喜爱并完成课程目标。因此，课堂教学能否取得预期效果对课程的发展起着至关重要的作用。

我的报告主要是基于通用技术二个必修模块开设而言的。应该这么说，在基础教育阶段，课堂教学是一切教育思想、理念实现的主战场。通用技术课程课堂教学的主体是学生，主导者是教师。我认为，人的任何行动都是在一定思想支配下进行的。因此，要在通用技术课堂中实现课程的目标，可从以下三个方面去考虑：

一、更新教师观念，加强对通用技术课程的认识

1.课程观。教师对课程的价值和重要性的认识要到位。在中国基础教育阶段开设通用技术课程是贯彻落实国家教育方针的一项非常正确的举措。通用技术课程的开设对于提高中华民族的技术素养、创新精神和创新能力具有深远的历史意义。但能否比较好地达到新课程的目标，取决于教师在教育过程中能否很好地把握通用技术课程标准，并依据课标做好落实工作。只有通用技术教师在思想上对课程的价值和重要性认识到位了，才可能在思想上主动重视通用技术课程标准。当然，对课程的认识很难一步到位，需要在教学实践、学习交流、经验总结中不断提升。

2.课标观。在课程实施过程中，教师自始至终都必须坚持一点，那就是一切通用技术教育活动都要以通用技术课程标准为依据。课标既是课程实施的起点，又是课程实施的归宿。理论上讲，课标应该是指挥棒，教师在教学过程中要经常翻阅，对照实践不断体会、加深领悟。比如，教师在教育过程中选择怎么样的教材、案例，采取什么样的教法等等都应从课标出发去考虑。

3.技术素养观。普通教育高中阶段的技术课程是以提高学生的技术素养为主旨的教育。技术素养不仅仅是指使用技术，还包括理解技术、评价技术和管理技术。

4.通用技术观。通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。基础性、通用性、广泛性、先进性和可迁移性是本课程的特点。

5.创新观。技术的本质在于创新，技术课程是一门以创造为核心的课程。因此，二个必修模块的侧重点应该在设计的思想方法上。它的学习对学生创造思维及创新能力的培养，甚至对学生规划人生，实现自身价值具有积极的指导意义。

6.教师观。教师在教育过程中起主导作用，是学生成长的外因，

7.学生观。学生是教育的主体。

8.教材观。教师要从“教教材”转变为“用教材”。教材仅仅是实现课程目标的载体，而不是全部。

9.学习观。要为学生的终生学习做好基础工作，培养学生终生学生的意识。

10．实践观。通用技术是一门立足于实践的课程，脱离实践的空洞的通用技术教育不可能走远。

11．评价观。评价应以教育是否适合学生，是否完成课程目标，是否符合国家的教育方针，是否为学生可持续发展做好基础工作为标准。

二、课程的实施要与课程的评价相配套

从海南省的情况来看，他们是将通用技术必修课内容安排在高一或高二开设，完成必修内容后，与信息技术一起在高二下学期进行会考。会考成绩按总分10分折算后加入高考总分。这里涉及到三个问题：一是在什么年级开设通用技术课为好；二是单独评价还是与信息技术一起评价；三是以会考还是直接以高考形式进行评价为好。

从课程的性质和作用来看，通用技术课程应该是越早开设越好。我个人倾向于在高一起开设。在这样的理念基础之上，我认为可有以下若干实施和评价的总方案。我个人倾向于单独评价，与信息技术综合在一起不利于我们通用技术课程建设的分析、改进与发展，因为通用技术课程是新的，发展还很不成熟，需要认识和解决的问题还很多。鉴于人们对技术课程的认识还没到位，对技术课程的评价直接进入高考估计难度比较大，在这样的情况下，可采用与海南同样的做法，但应尽量加大分值，大到足以引起人们的普遍重视为止。待各方面时机成熟后，再行进入高考较为稳妥。

对于开课问题，我有几个方案，供参考。

1. 独立于信息技术对通用技术进行单独评价。

方案一：必修课在高一开设；周课时数2节，可2节连排，也可分开排；一年学完。高一学完必修内容后对通用技术进行单独评价——会考。选修课在高二、高三开设。——最佳方案

方案二：与信息技术平行开设；周课时数1节。必修课在高一、高二分两年修完，高二学完必修内容后对通用技术进行单独评价——会考。选修课在高三开设。——第二方案——也是一个折中方案

方案三：必修课在高二开设高二学完必修内容后对通用技术进行单独评价——会考。周课时数2节，可2节连排，也可分开排；一年学完，并在高二结束时进行会考。选修课在高三开设。——最差方案

2. 通用技术与信息技术一起评价。

方案一：与信息技术平行开设；周课时数1节。必修课在高一、高二分两年修完，高二学完必修内容后对通用技术进行单独评价——会考。选修课在高三开设。——最佳方案

三、通用技术课程的课堂教学

所有的思想、理念等等最后都得在课堂上去实现，因此，课堂教学是通用技术课程实施的重点。

对于课堂教学，海南华侨中学的做法是

1.根据教学时间的实际情况（考虑五一、国庆、运动会、复习、期中考试、期末考试的影响）对课时数进行了调整，以完成教学任务。

2.成立通用技术教研组。

3.让师生充分利用课程资源完成通用技术课程的教与学。教师通过网络交流教案、教学计划、教学总结、研修计划、研修心得、教育教学实验的设计与实施情况；引导学生运用网络学习方式交流方式学习，把课程资源融入到了整个教学过程。

4.教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价等都能在网上实现。

海南华侨中学的这些做法我们都可以借鉴。

1.调整教学课时数的分配。

2.建立通用技术教研组，以引领学科发展。

3.丰富教学案例、实践任务，以组织适合本地、本校特点的案例集、实践任务集。

4.建立基于网络的资源建设，交流教学、学习经验与心得，共享资源，实现开放式教学评价。

5.考虑到《技术与设计1》与《技术与设计2》在难度上存在的明显台阶，模块1的内容相对较易，所以在教学的方式方法上可更多地考虑采用自主学习、合作学习；模块2的内容专业性比较强，教学上可适当展开，尽可能降低台阶。

6.从内容上看，二个模块的内容都不能少，但模块2不要想得太深、挖得过深。

7.在教学中，应注意面向全体学生

1）选择课堂实例、案例时要尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容

2）选择实践内容时要尽可能考虑到全体学生都有动手的机会

3）可通过分组讨论、轮流当代表发言的方式让全体学生都有发言的机会

4）对不同学生的评价要因材施教，防止简单划一的评价标准

8.教学素材的选择要防止过于专业化，要揭开技术神秘的面纱，减少技术的神秘性，力争在学生的身边找素材，才能做到深入浅出，这一点十分重要。

9.不要空洞地讲思想方法。一定要理论联系实际，让学生从感性认识走向理性认识。

10．对于高二文理分科的教学。教学要求要一致，但教师在使用资源上要有区别，比如，对于文理科的学生最好能选择适合文理科学生熟悉和特点的素材进行教学为好。

11．通用技术是一门立足实践的课程。一定要立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。