强化反思性观摩，促进有效的学习

——浙江省高中英语课堂教学研讨活动纪要 

4月的杭州，桃红柳绿，春暖花开。浙江省四百多位高中英语教师齐聚美丽的西子湖畔，参加浙江省高中英语课堂教学研讨活动，共同探讨新课程背景下高中英语教学中“教”与“学”的有效性。

浙江省高中英语从2006年秋季进入课改以来，在走过了以理念为主的培训、以教材分析为主的培训后，逐渐深化到课堂教学。从2007年举办的高中英语课堂教学评比活动到这次的高中英语课堂教学研讨活动，他们始终确定一个主题不动摇，那就是：课堂教学的有效性。

本次活动采用上课、评课、互动的形式，并没安排专门的讲座。每个半天安排同教材的两节课，接着马上是互动式的评课。活动邀请了浙江师范大学教授吴本虎、杭州师范大学教授谢萍、浙江省初中英语教研员、特级教师李冬梅，杭州市外语学会会长、特级教师邱峰以及浙江省各地市高中英语教研员参与评课，希望从不同的视角关注高中英语课堂。

也许细心的老师还会发现，本次授课的六位教师中，有四位教师来自浙江省课改样本学校。而且很有意思的是：这次活动首次“颠覆”了男少女多的性别比例，有四位男教师进行授课。活动过程中，上课与听课的教师都被承办学校杭州二中的学生的课堂表现所折服，这也从另一个侧面说明杭州二中平时英语教学的独到之处。

本次活动的三场互动环节，专家和一线教师平等对话，各抒己见，产生了很多观点的碰撞，产生思维的火花，这些火花能帮助我们更快的步入有效教学。

在本次研讨活动中，我们欣慰的看到教师们都能完成自己设定的教学目标，那么我们下一步需要关注的就是如何制定合理、正确的教学目标。语法课总是在form和meaning之间寻找平衡点，如果老师意识到这点后就能够思考很多问题，如：语法的巩固除了做练习以外，还可以做些什么？又如：我们教课文的时候，是否过一遍后教词汇了，就是教语法了？关于阅读课，从大家的讨论以及听课过程中，有很多问题值得教师接下来思考，比如：阅读课的作业只能是写作吗？阅读与文化如何有机的结合？阅读教学中有效词汇的教学到底应该怎么做？阅读教学技能如何内化？并非今天教了跳读学生就会跳读了，老师如何为学生适时提供训练、巩固的机会？还有，如何指导学生有效获取、加工文本信息？阅读不同方面我们怎么有机结合？关注“后文本时代”（处理文本之后），接下来到底做些什么？……

本次研讨活动基本达成以下两点共识：（1）语法教学总是在form和meaning之间寻找平衡，如果有可能，则应更多向meaning方面靠一靠；（2）阅读教学是一项综合工程，老师心头应该有一本账，这节课要解决哪些问题，同时阅读课应该给学生留足静心的、无干扰的阅读时间。