大千世界，不同的人有不同的追求，不同的人有不同的情怀。有人向往有份“好工作”——以最少的付出去获取最丰厚的回报；有人视“前途”为“钱途”，为捞取钱财而不择手段；有人向往身居要职，抖擞威风，鸡犬升天……而我，则忠诚于党的教育事业，把自己的情思、智慧、汗水播撒在教育这块贫瘠而又充满希望的土地上。

一、一次偶然的机会，使我与科学课结下了不解之缘。

我教常识这门学科，缘于一次偶然的机会。记得那是我走上工作岗位不久，我县常识教研员金宏玉老师一行几人到我当时所在的双溪中心校检查工作。金老师无意中翻看到了我的毛笔字、钢笔字及简笔画，很欣赏。就询问我的任课情况，当得知我还任教常识学科时，非常高兴，说县里要举行常识教研活动，问我是否有胆量去上一节教研课。金老师的信任，着实给了我莫大的鼓舞，我爽快地答应了。接下来，就是紧张地钻研教材，一次一次地试教，一次一次地修改教案，终于没有辜负金老师的厚望，教研课上得非常成功。从此，我与常识教学结下了不解之缘。到1998年10月份举行的常识优质课评比，先获得了片一等奖，后来在县里评比中居然也获得了县一等奖的好成绩。在当时，这么一个乡下小学校的老师能获得这样的成绩，是出乎人们意料的，这无疑又给我打了一支强心剂。于是，我对常识教学开始充满了信心。

当时的常识课程，经过新课程改革，实际上是一门综合性的学科，也是一门教无定法的学科，而且教师队伍也不是很乐观，大部分是兼职的，专职的很少，再加上当时这门学科刚经过组合，许多常识老师都不适应。在教学中，所采用的教学模式一般表现为先教师讲解，找出重点，然后把所谓的重点让学生进行记忆。另一个方面是常识学科中还有部分教学实验，需要教师开展好实验教学，但一般的教师嫌拿器材太麻烦，因此把做实验变成了说实验、记实验，“教教材”的教学思想比较普遍。在学科教学中主要表现出以下问题：实验教学拘泥于课本内容，抑制学生思维发展，具体表现在老师指导过细、讲得过死，学生的主观能动性未能很好体现；实验教学片面追求实验结果，忽视了对过程的探究；器材准备不够，实验难以开齐，学生的动手时间不够；缺乏兴趣情境的创设，导致实验教学枯燥无味……以上诸多主客观问题阻碍了实验教学，也抑制了学生各方面能力的培养与发展。

如何教好这门课，确实是一个摸着石头过河的过程，在当时的情况下，我虽然没有很好的去思考一些复杂的问题，只是觉得既然书中有这么多的实验，自己应该让学生把这些实验开展起来。所以，在平时，只要应该开设的实验，我都尽力让学生做实验。经过一段时间后，我发现，学生对于实验应该说是一种渴望，能做实验，那兴趣无法形容，渐渐地学生喜欢上常识课了。在那一段时间里，刚好学校抓学生个性培养活动，我就组织了一个实验兴趣小组，平时带学生做一些简单的实验，还组织学生采集标本等活动。在这期间，自己有幸得到教研部门的信任，在片里、县里上了许多堂示范观摩课。其中有一次就专门如何上好实验课上了一堂观摩课，并做了如何抓好实验教学的专题讲座。

二、有幸聆听名师的讲课，使自己的教学观念得到转变。

自99年以来，自己就当任乡、区域的科学（常识）教研组长，一直是县里的教研大组成员。平时，除了参加较多的县级学科研讨会外，还有幸参加由省、市等各级组织的档次较高的研讨会。在一次全国自然课研讨会上，自己听到了许多专家对这门学科的心声，尤其是章鼎儿、路培琦两位学科行家对当前存在的教育状况的分析，讲到了“人本主义理论”和“文本主义理论”对当前教育的影响给我的印象最深。在科学教育中，不是让学生记忆哪些已经发现了的知识为目标，也不是把教材当作一成不变的法宝，一种“唯书唯上”的教学思想正和自己的平时的教学思想相吻合。这次研讨会对自己的触动相当大，原来自己紧扣教材、片面地落实好每一个知识点与当今教学理念的发展是那么地不相和谐。

仔细反思自己的课堂教学，结合自己的学习体会，逐步认识到在常识学科教学中，转变教学观念是关键，让学生爱学比会学、学会更重要，围绕这一主题思想，结合自身的教学体会，认为培养学生的学习兴趣比让学生学会知识更要紧，并由感而发撰写了《从“趣”入手  提高效率》的专题文章，在浙江《实验教学与装备》刊物上公开发表，并在同年金华市教学论文评选中获奖。转变知识观念，努力培养学生的创造能力，不要让学生只会从书本中掏知识也是在这一次研讨会上以及在刊物上公开发表的讲话精神，结合自己多年的学科教学中的感悟，在2002年撰写了《常识学科教学要转变教师“授”、学生“受”的教学观念》一文，荣获金华市论文评比二等奖，浙江省三等奖。

三、积极投身教科研，努力提高自己教学业务水平。

作为教研组长，我认真组织教师学习教育教学理论、教学大纲以及教改经验，交流学习体会和教学经验，通过以老带新、以新促老、相互学习、共同参与课题研究等多种方式，不断提高教师的理论水平和业务水平。我们的教研工作以如何培养学生的创新精神和实践能力为重点，以课堂为突破口，积极开展研究性学习的探索实践，加强教法学法研究、注重学法指导。经过大家的共同努力，我自己及我们组的付青青、杨礼卿、杨慧、朱丽华等老师在片、县级优质课评比中，均获得一、二等奖的好成绩。

另外，我们还力争用教育科研来指导每一节课，做教学的有心人，把每节课作为教育科研的每一步。每学期选定几课书作为重点研究，带着问题来教，把课实录下来，找问题，或者是请别人听课，做个沙龙。有时候选定一个课题，每个人都去上，然后坐下来讨论这样的课应该怎么上。要求教师根据实际情况，确定教学研究课题或主题，并围绕课题或主题开展教研活动，努力做到教研工作课题化。其中，我所研究的课题《让小实验贯穿于教学全过程，使课堂教学达到最优化》、《实验教学中创新能力的培养》都获县一等奖，《发展学生思维，提高学生能力》获县二等奖。

为了能在课堂上取得更好的教学效果，我一直努力提高自己运用现代教育技术的能力，由于学校条件有限，时常需要自己找材料、自己制作仪器设备和改进实验。如《茎的作用》一课，教材上用来做实验的材料是杨、柳的嫩枝条。实验中我发现现象不太明显，而且需要的时间过长。为此，我前前后后找了几十种植物试验，最后发现用大葱下部浸在装有红水的瓶子里，不一会儿，将葱白横切、纵切开，就能清晰地显示出茎的输送作用。其实，每一项看起来毫不起眼的小制作、小改进，都要经过十几次乃至几十次试验，付出的精力和心血更是无法计算的。个中的艰难辛苦，局外人是难以想象的。另外，我所制作的投影片、课件、教具也多次在各级比赛中获奖。

四、新一轮课程改革，伴我与科学同行。

2004年，随着新一轮课程改革的全面实施，课程设置方面也发生了变化，原先的常识课变成了科学课，我也自然而然地变成了科学教师。但我觉得，学科课程改革，并不是单一名称上的变化，而是有着更深层次的变革，在思想观念和教学方法上，都应对自己有一个很大角度的转变。科学课的课程改革最灵魂的东西——转变学生的学习方式，提倡探究式的学习，提倡自主性的学习，提倡合作性的学习。一开始，刚拿到教材，看看一节课就那么几幅图，只有那么几句提示语，面对这样的教材，我该如何下手？课堂教学组织形式曾困惑我很久。科学课提倡教师该放手时要放手，在课堂上就给予学生更多的探究时间。那么在科学教学中是否学生要说什么就让他说什么，他要做什么就让他做什么呢？装着这样的教学思想，我试了一段时间，发现课堂上学生的确能说得很多，但出现的另一问题是学生的自主性太强，有时说的跟问题相差得很远。认识到这一问题后，我寻思了很久。如在让学生探究时，学生动手做了，而且看看也是很有趣的样子，那就是探究吗？探究过程中，教师的“放”到什么程度？每次探究前都有预测吗？……后来我着重就科学探究教学中应建立怎样的课堂教学模式进行了探讨，对照新课标，结合教学实际，我认识到，一味强调自主，忽略了教师的指导，就反而会出现学生不知所从或胡乱探究、收效低微的情况。所以在探究活动中，必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。引导学生有明确的目标和正确的方法，知道“我们是在做什么”，“应当怎么做”。因此，在课堂教学中，应重新调整认识。第一个问题是我所教的内容是不是学生所关心的内容，这问题是不是学生想知道而不知道的问题，是不是学生所渴求的。第二点是如何学会倾听，让学生得到充分的交流，在科学探究中，科学交流是很重要的，包括师生之间、学生之间、课内外学习之间等交流形式。第三点是如何激趣，科学探究最需要的是兴趣。

通过一年多的实践下来，让我最欣喜的是孩子们的变化，随着实验的不断进行，在课堂上越来越看见孩子们“活”了，他们敢说敢讲，而且说的是那么头头是道，常常是为了一个问题的表达、交流、讨论，而争着发表自己的观点。让学生亲自去做那些科学家做过的和未曾做过的事，好象自己也成了科学家，使那乱七八糟的探究场面变得那么有序，小组合作交流是那么认真，填写的探究活动表是那么地完整，那么富有创意，这都是探究式教学所带来的教学成效吧。在科学新课程论文评比中，我写的有关探究式教学的文章有三篇在金华市论文评比中获奖，有关探究式教学的设计，也多次在县级、市级获奖。

五、师生同乐，共同遨游科学浩海。

小学生学科学贵在探索，而科学的天地来自于大千世界、大自然。如何让学生积极主动的在科学的浩海里驰聘，这一问题着实让我摸索了好一阵子。我十分重视培养学生的特殊兴趣，努力创造条件，激励他们走进科学的世界，把对科学的学习、探索化为孩子们的日常生活，使他们愿意学、愿意做，始终存在着一种强烈的求知欲望。鼓励学生接触大自然、认识大自然，给他们创设一个探索大自然的环境。我结合科学（常识）教学内容，常常带学生走出课堂来到野外，指导他们对家乡山脉、河流、岩石、土壤等进行考察。如：初春，带学生到茶场看茶农研制名茶。名茶师傅介绍了名茶加工的过程：先用高温将茶叶水分蒸发掉（就是杀青），等茶叶凉后再用低温把茶叶整理成又扁又直又光滑的条致，水分全干后起锅就成了名茶。听完介绍，大家尝着清香美味的名茶，一双双小手不住地摸着锅里的茶叶，试一试锅里的温度，亲身体会了名茶的制作过程，开阔了眼界。再如：带学生到自来水厂请师傅讲解自来水的净化处理知识，并让学生实地摸一摸过滤池里的沙子、闻一闻消毒剂的气味、看一看高大的清水池。通过实地参观考察，进一步让学生认识到自来水虽然经过很多道工序的处理与消毒，但里面还有细菌，必须煮沸才能饮用。

组织科技兴趣小组，进行探索活动，培养学生学科学、爱科学的兴趣。自任教科学（常识）学科以来，我都要根据学生的爱好组成气象、种植、饲养、实验、小制作、标本采制等小组，广泛开展科技兴趣活动。由于每种活动都是根据学生的爱好组织起来的，所以他们的积极性都很高，不用老师督促，就能自觉地开展活动。为了科技兴趣小组能更顺利地开展活动，我经常向他们了解活动情况，帮助解决场地、工具、材料上的困难，提出研究建议，讲述科学知识；为他们订阅一些科学报刊、书籍（如：《小学科技》、《少年发明与创造》）；指导他们将科技兴趣活动与课本知识紧密结合，综合运用书本上学到的知识，制作植物、动物标本，制作简单电路板、土电话等。

鼓励学生总结自己在实践与探索中取得的成果，用小论文、观察日记等形式进行交流。在我所任教的学生中，都有一本“找我身边的科学”记录本，记载自己在身边发现的科学、了解的科学原理等。平时，安排一定的时间让学生进行交流，让其他同学与自己一起分享探究的成果。在长期的训练下，我发现孩子们越来越留心身边的科学，撰写科学小论文的水平也提高得很快。如三年级学生陈丽娜在科学记录本上写着：家里为了节约用电，也为了更方便，把楼道上的电灯换成了延时开关。有一个晚上，妈妈要在楼道中搬运物品，需要电灯较长时间亮着，但是电灯在用手触摸不久就会自觉关闭。于是，妈妈让我一直用手按着，可我不一会儿就没耐心按了。有什么办法能让电灯较长时间开着呢？是不是只要有物体接触到开关就可以？我分别用扫把的柄、钥匙、笔等多种物体进行试验，结果发现当用金属物体去接触时，灯就亮了；用塑料、木材之类的物体去接触时，灯就不亮。另外，陈雯倩同学的《砂锅为什么容易破裂》、蔡甜甜同学的《冬芽怎样过冬》等科学小论文还在县、市级比赛中获奖呢。

为了让每一个学生在“开放型”的小学科学（常识）课堂教学活动中，充分调动各种感觉器官，积极主动地参与感知活动、参与探究研讨、参与发现创造，我们开展了“感官参与，自行探索”课堂教学模式研究活动。在不断探索中，我逐渐认识到：营造和谐的课堂环境是教学的基础；让学生自己选择内容丰富、有结构性的感知实验材料是教学的前提条件；创设学生自行探究新知识的问题情境是教学的关键；引导学生思考、研讨，自己得出结论是教学的基本要求；多向拓展学生思维，活化学生所学知识是提高探究性学习质量的有力措施。

由于自己成绩显著，多次荣获乡、片优秀教师，片常识学科骨干教师及教坛新秀、县先进个人等称号。但我仍在不断逼迫自己走一条要求更高、更艰难的道路，我时时强烈地感受到时代、国家、民族赋予我们这一代人，赋予我们这一代科学教师的责任，时时强烈感受到开除球籍的压力，一种紧迫，一种焦虑和一种责任趋赶着我永不停止地奋进和追求。

我愿奉献在教师这平凡的岗位，用一生守护自己的理想，以平常心对待生活中的功名利禄，那么，我将无坚不摧。

浙江省金华市磐安县深泽中心小学    陈  玲