泥条头像

宁波市鄞州区栎社小学  吕延儿

 一、教材分析：

本堂课选自人教版美术第三册第十一课，属于造型表现学习领域的课型。要求学生学习借助瓶子进行立体雕塑的初步尝试。二年级学生不是第一次接触彩泥了，在一年级时曾学过《花点心》、《太阳》、《新颖的泥名片》，已经掌握了彩泥的搓、揉、压等技法，但是用彩泥来进行立体雕塑，还是第一次。这堂课既是对立体雕塑的初步尝试，同时也是学生对以往所学技能的一次巩固，一次提高。通过本课的学习，学生将积累视觉、触觉和审美经验，激发创造精神，同时发展美术实践能力。根据以上分析，我把本课教学的重点定在要求学生掌握搓泥条的方法，学会用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。这是每个学生都应该掌握的。难点是培养学生的创新精神，创作出造型新颖生动的泥条头像，而这也是对学生更高层次的要求。

二、教学设计：

（一）、教学目标：

1、初步了解立体雕塑头像的基本常识——基本形与附属性。

    2、掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。

3、感受美术创作的乐趣，提高学生的观察能力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。

（二）、教学重难点：

重点：要求学生掌握搓泥条的方法，学会用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。

难点：培养学生的创新精神，创作出造型新颖生动的泥条头像。

   （三）、教学准备

   教师准备课件和五个精美包装的盒子：

   一个装有一个彩泥团

   一个装有长的泥条

   一个装有一个空瓶子

   一个装有缠满泥条的瓶子

   一个装有制作完成的泥条头像

   学生准备彩泥和各种形状的瓶子

（四）、教学过程：

一、            暗箱操作，设置悬念。

1、教师出示礼物，学生打开礼物。

师：今天，我非常高兴能和小朋友一起上课，早上我特地准备了5件礼物送给大家，想得到他吗？

生：愿意。

请一个学生上来打开一个盒子。

再请一个学生上来打开一个盒子。

最后再请三个同学一起上来打开它。

师：五个盒子全都打开了。要得到他们还要经过我们的努力。知道我为什么要送大家这些礼物吗？其实啊，我真正要送给大家的是制作一个泥条头像的方法。（出示课题）

2、学生排序说步骤。

请学生给五个礼物排顺序。

师：你能不能根据排的顺序说一说制作泥条头像的步骤？

学生说步骤。

二、            循序渐进，解决重点。

1、比赛搓泥条。

师：真聪明。那我们就按照同学们找到的方法向泥条头像前进吧。

第一步，泥团变泥条，你打算用什么方法？

    学生说方法。

师：下面我们就来个比赛，比一比谁搓的泥条多，谁搓得泥条长。音乐结束我们就停下来。开始。

学生搓泥条。

师：好，时间到，我的第一份礼物要送出去了。

师：小朋友们搓的泥条有长的有短的，由粗的有细的。真是五花八门。

这样的泥条玩的时候有什么缺点？为什么会这样？（出示一根粗细明显的泥条。）

你能改进一下方法吗？

教师小结：搓泥条时用力要均匀。这样搓出来的泥条才会粗细均匀。

2、盘泥条比赛。

师：搓好泥条，怎么玩呢？我们可以把它缠在瓶子上，（教师自己动手示范）你们能不能做到呢？那我们就来进行第二次比赛吧，用泥条缠满瓶子，比一比谁缠得又快又好。音乐结束我们就停下来。预备，开始。

学生盘瓶子。

师：我的第二份礼物要送出去了，别骄傲，离完成泥条头像的任务还远着呢。

3、反馈困难，并解决。

师：看看老师送给你们组的礼物，它的盘法和你们盘法有什么不同吗？

学生：我们是横着盘的，老师是斜着盘的。

师：除了可以横着盘，斜着盘，还能怎么盘？

生：还可以竖着盘。

师：对，其实盘泥条的方法有很多，可以横着盘，竖着盘，也可以斜着盘。只要你喜欢，你可以从任何一个方向盘泥条。你在缠的过程中有没有遇到困难？

学生说困难。

师：谁帮他想个好办法？

学生找解决的方法。

三、            玩玩彩泥，解决难点

1、教师示范，引出彩泥的不同玩法。

师：彩泥可以搓泥条，可以盘，还能怎么玩？

学生说他们的玩法。

教师示范泥条的一种玩法。

师：我就特别喜欢玩泥条，看，变成什么形状了？还能变成什么形状？

我还有不一样的玩法，我可以用工具，切成一段一段的，你有新的玩法了吗？

学生说不同的玩法。

2、玩彩泥比赛。

师：下面就进行第三次比赛，玩一玩彩泥，比一比，谁的玩法多。音乐结束就停下来。

学生玩彩泥。

师：玩好后，站起来去看看其他小朋友是怎么玩泥条的，用你玩好的作品与其它同学的作品交换。

学生不想和同伴交换，教师主动和学生交换。

师：好，时间到，我的第三个礼物要送出去了。

3、欣赏泥条头像，了解五官的制作方法。

师：我刚才也玩了一些花样，看，这是我搓的短泥条，我想把它放在这儿，成了什么？

生：成了鼻子。

师：要完成一个头像还差哪些？

生：眼睛，嘴巴，耳朵，头发

师：谁手中有眼睛？

用学生手中玩过的彩泥做眼睛，嘴巴。（根据学生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥条头像。）

师：原来我们手中玩过的彩泥都能成为头像的一个部分，真有趣。

师：今天，我除了带来了礼物，还给大家带来了许多泥条头像，一起欣赏一下吧。

师：这么多泥条头像，你喜欢哪一个？为什么？

学生说喜欢头像的原因。

四、            动手实践，制作头像。

师：既然大家那么喜欢泥条头像，下面我们就来制作一个有趣的泥条头像吧。做完后评价一下自己的作品，如果你觉得你的头像色彩很漂亮，就奖励自己一颗色彩星，如果觉得造型很有趣，奇特，就奖励自己一个创意星，如果觉得自己，如果觉得自己认真参与了制作，就奖励自己一颗参与星。开始吧。

学生制作泥条头像。

师：好，时间到，我要送出最后一个礼物了。

五、多种方式评价作品。

师：你奖励自己一颗色彩星，为什么？给它取个名字吧。

学生自己评价自己的作品。

师：你还没奖励自己星星，大家来说说，他可以奖励一个什么星星？为什么？

学生评价他人的作品。

师：想知道老师的评价吗？

老师觉得每个小朋友制作的泥条头像都有特色的，我很喜欢。

彩泥可以做泥条头像，还有很多用处，看，这是用彩泥做的笔筒。希望大家回去后能动手，动脑，制作出一个有趣又有用的泥条笔筒。

三、试教体会：

“文似看山不喜平”，而我们的课堂教学又何尝不是如此呢？虽然只有短短的40分钟，可是如果让学生走40分钟的直线，他们的兴趣点就会下降，课堂的时效也是可想而知的。所以我们的美术课需要用不同的学习内容来调整学生的学习兴趣。

二年级的学生已经学会集中注意力了，可是他们的注意力还无法达到像成人那样的持久，所以我在安排每个教学环节时都在思考：这样设计能激发学生的兴趣吗？内容安排合理吗？学生的兴趣又该如何去保持呢？基于这样的考虑，整堂课中，我始终把教学内容和学生的兴趣点融合起来，取得了较好的效果。

1、借助文字，明确要求。

     课件一开始出示的是一首儿歌，儿歌中涉及到了今天制作泥条头像的难点：五官。让学生一边念儿歌，一边跟着老师动手做手指操，既让学生的手得到了释放，又让学生的注意力得到了集中。之后又分三次出示了三次比赛的要求。任何一次的动手操作我们都不能没有要求，要不然，学生的目的性不明确，只会在乱哄哄中浪费时间，那再精彩的教学环节都是在做无用功，所以对于三次比赛我都提出了不同的要求，对于要巩固的“搓”这种技法要求高一点，比一比谁在规定的时间里搓的长，搓的多。对于刚接触的“盘泥条”内容，要求低一点，比一比谁盘的快。

2、展示图片，拓宽视野。

       本课中盘泥条学生是第一次接触，但并不是很难，学生大多数都会。但是学生的思维会定格在书上出示的盘法：横着盘。所以我适时出示三张图片，一张是横着盘，一张是竖着盘的，一张是斜着盘的。三张图片的出示，形象地把盘法呈现在学生面前，拓展了学生的思维，远远比教师用语言引导的效果要好。

       在教学时间过去将近一半时，学生开始出现了疲劳，所以精心安排了精美的泥条头像的图片欣赏，而不是高强度的动手操作。通过图片的欣赏，拓展了学生的视野，既让学生对头像的完整性有了深刻的体验，为他们下一步完整的头像制作提供了参考，也让学生紧张的心理得到了暂时的舒缓、为学生进入更高层次的兴奋状态积蓄了能量。但这短暂的舒缓、回落并不是让学生的兴奋点跌落回上课前的水平，所以欣赏的作品必须是精美的，能抓住人的眼球的。

       在课的结尾，我出示了一张泥条笔筒的图片，要求学生能用课堂所学的方法和技巧，制作一个造型新颖又实用的泥条笔筒。让学生把对立体雕塑的学习延伸到课堂外，更是有利于学生形成“艺术来源于生活，服务于生活”的良好品质。

3、轻松音乐，调节情绪。

     整堂课中我安排了三次比赛，比较紧张，所以在三次比赛和最后的制作过程中，我都安排了音乐。但不是所有的音乐都合适。对于紧张的比赛，我安排的是比较轻松活泼的音乐，缓解学生的紧张情绪。对于最后的制作，时间比较长，再加上没有了比赛的刺激，学生可能会放慢节奏，所以我安排了相对节奏比较快的音乐，适当的调节学生的情绪。