让世界更美好——公益海报设计
杭州市保俶塔实验学校 徐明洁
义务教育课程16册第4课《让世界更美好》
【教材分析】
地球环境的变化实实在在地影响着每个人，人与自然和谐相处已经成为所有人的共同愿望，但事实上总有一些情况跟这种愿望格格不入，如过度砍伐森林、浪费水电等现象。由于这些现象的发生，使我们的家园受到了前所未有的挑战。总的来说，缺少环保意识、对现实的漠不关心造成了我们现在的环境困境。青少年作为世界的未来，更应该成为环境保护、公益事业的积极宣传者。环保意识正成为每个人所应具有的基本素质之一。
因此让学生关注社会、设计公益海报、开展公益活动，成为本课教材的重点。本课的第一部分从图形创意出发，将形象生动的公益作品展示给学生，使学生在感性认知中了解生活中的环保问题，激发学生的求知欲与公益心。在此基础上，进一步让学生了解公益海报设计的内涵与表现形式，并说明设计原理，从学科体系上建构学生的知识点。然后分析事例，详细了解海报的基本结构，创意思路。激发学生的创作思维，创作一幅公益海报。从这个结构安排上，可以看到本课的编排体系采用了建构主义理念，体现了新课程要求从学生兴趣出发，逐渐由兴趣过渡到知识的学习，逐步巩固知识。
在本课的第二部分以各种形式的公益作品激发学生的学习兴趣，并在教学过程中引入环保小知识，拓展学生的知识面。本课的第三部分主要是整合前面介绍的知识点，并利用这些知识点来设计一个公益活动，包括整个宣传活动各个环节的介绍制作。这样有助于学生将所学的知识成为宣传环保的重要内容，同时让学生尝试制作，理解公益活动方案的制作过程，将理论知识转化为学生的应用能力。
【教学设计】
1、教学目标：
知识目标：学习公益海报的基础知识，提高学生对广告艺术的现实表现力。
能力目标：发挥学生的艺术想像力和创造潜能，运用所学知识、技能创造出生动而又富有教育意义的海报。
情感目标：使学生形成关注人类社会、关爱他人的良好品德，培养他们健康的审美情趣与价值观念，使他们具有爱心。
2、教学重点和难点
重点：公益海报设计的创意
难点：公益海报创意思路的突破
3、教学准备
（教师）多媒体课件、事物投影、示范作品
（学生）纸、笔、剪刀、胶水
4、教学过程：
一、组织教学
二、新课导入
1、欣赏图片，讲解有关海报的由来、历史及种类
2、通过“世界环境日”，激发学生环境保护的意识，引出课题《让世界更美好——公益海报设计》
二、新课讲授
1、出示图片，讲解海报基本结构
(1) 图形的选择
(2) 文字的设计与编排
2、提问学生要做好一张海报的关键是什么——创意
图片展示，学生分析、讨论示范海报的创意来源，初步了解海报创意的思路
3、通过两个flash片段演示创意的两种常见手法：同构图形、元素代替，使学生
进一步体会到海报创作的乐趣。
4、展示学生作品，分析作品创意思路，加深理解，为设计公益海报做铺垫。
三、创作实践
1、教师示范创意过程
2、让学生尝试创意的乐趣，以”让世界更美好”为主题，选好题材,用小稿的形式，快速、简单明了的把自己的想法勾勒出来。教师把学生中有创新意识、独特个性的作品反馈给学生。
3、分二人小组讨论，选出有创意的作品进行展示
4、用粘贴的方法展示创意，学生动手制作，教师巡回辅导，处理一些技术问题。
四、作品展示、评价
自我评价
教师评价
评出最佳创意奖
【试教体会】
本课以公益海报的相关设计作品和相关公益活动案例为主要材料和切入点来展开教学的，通过分析鉴赏以及学生的创作实践让学生初步了解公益海报设计基本要素和方法，拓展学生的想象空间，培养他们的创造性思维和实践动能力。
1、首先通过公益海报设计作品导入教学内容，对优秀的设计案例（图文结合的形式）进行讲解、分析。在这个环节中选用设置疑问、学生自主解答等方式，引导学生理解公益海报设计的内涵与表现形式以及设计原理。学生比较容易的从感性角度理解公益性海报的设计与创作方法，从而升华到理性的知识，学生的思路被打开，反应也逐渐热烈，提高了学生海报设计与制作的实际动手能力，收到较好效果。
2、通过公益海报课程的教学，提升了学生的公益意识和环境保护意识，从自己、从身边的点点滴滴做起，一张纸、一双筷子、一颗电池……。从而延伸到个人的生活与理想，培养他们健康的审美情趣与价值观念，使他们具有爱心，热爱生活、热爱学习、热爱我们的地球、热爱生活中一切美的事物。
3、优秀的海报设计特别是优秀的公益性海报设计，关键因素在于设计创意，在于内在的理念的诠释和外在形式的表现。通过本课程的试教，在发挥学生的艺术想像力和创造力，发掘学生的个性潜力有着重要作用。运用所学知识、技能结合学生的生活经历和体验，创造出生动而又富有积极意义的海报形态。在创作中充分发挥了学生的自主性，让他们运用生活的点滴融入创作之中，源于生活贴近生活。学生表现异常活跃，有许多意想不到的创造性发现，也出现了一些有个性和创意的作品。
【个人简介】
徐明洁，女，中共党员，2002年毕业于杭州师范学院美术学院应用美术专业；同年进入杭州市保俶塔实验学校。从教五年，三年在美术特色高中任教，两年在初中任教。无论在美术特色高中和初中美术的任教过程中，坚持以学生为本，关注学科知识的落实，采用图象的同构与替代来引导启发学生的形象思维，丰富教学课堂组织形式，立足于学生创新能力与美术素养的培养。
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