过程

学生活动

教师活动

设计

意图

教学检测

设计

情境导趣

引入课题

（1）学生充满好奇的观察破碎的陶片，感受、猜想陶片的来历。

（2）通过观看良渚文化视频资料，谈谈自己的感受。

（1）出示一堆考古挖掘出的破碎的陶片，让学生初步感受、猜想。

（教师戴上手套，将包裹小心翼翼的打开，出示破碎的陶片。让学生说说，这些是什么？）

（2）教师介绍陶片的来历，观看视频资料，引入良渚文化。

（3）观看视频后，让学生谈谈自己的感受。

（4）揭示课题——《良渚陶罐的神韵》

（1）培养学生关注生活的能力，激发兴趣。

（2）让学生进入良渚文化情境中，构筑对传承文化的欲望。

（1）通过实物、图片、视频，学生能否真正进入良渚文化情境中。

（2）学生是否形成对良渚文化的初步认识。

探究建型

创意拼贴

（1）学生对考古人员复原陶罐的工作场面及成果的观察，从中吸取创作灵感。

（2）学生尝试利用陶罐碎片的宣纸剪影，合理摆放复原陶罐。

（3）学生对作业进行调整整理，阶段成果展示，交流评价。

（1）展示考古人员复原陶罐的工作场面及成果。

（2）先请全体学生尝试拼摆，然后教师选择部分学生作业，在展示台上进行分析，解决出现的问题。

（3）说说看，你为什么要这样拼，你的陶罐有什么特别之处？猜想一下，它可能是用来干嘛的？

（1）培养学生对作品原创性的表达。

（2）丰富学生对陶罐造型多元化的建构。

（1）学生能否在较短的时间内，完成对陶罐造型多元化的建构。

（2）在师生互动中，能否很好的解决拼贴时出现的各种问题。

欣赏拓维

互动生成

（1）学生从装饰纹样上观察，从中吸取创作素材。

（2）分析造型与组织类的艺术特点，结合自己手中的陶罐，说说自己的创作构思。

（1）出示良渚时期陶罐作品。分析良渚时期不同类型陶罐装饰纹样的艺术特点。

（2）分析造型类与组织类纹样，说说看你喜欢哪一个？

（3）根据学生手中的陶罐，让学生说说你想如何来装饰它？

（1）激发学生的创作冲动。

（2）丰富学生对陶罐的表象，结合自身兴趣，进行自我建构。

（1）课堂内教师大量图片的演示能否对学生的思维起到拓展想象的作用。

（2）纹样的装饰是否适合自身陶罐的整体风格。

整合创生

水墨再现

（1）说说自己打算用怎样的水墨技法，表现陶罐作品的神韵。

（2）通过观察范作，师生互动，发现多种水墨表现技法，从而拓展思维，创造出适合自己的新的水墨表现技法。

（3）尝试创新的水墨表现技法进行陶罐纹样的装饰。

（1）讨论交流，教师示范。

教师：谁来帮老师出出主意，我这个陶罐应该如何装饰？

（2）教师出示水墨陶罐范作，让学生发现不同的表现技法。

（3）让学生说说你打算用怎样的水墨技法，表现陶罐作品的神韵。

（4）学生创作，尝试用水墨进行陶罐纹样的装饰，教师个别指导。

（1）通过互动，尝试对陶罐进行创造性的水墨呈现。

（2）重视学生闪现的思维火花和“异想天开”。

（3）陶罐创作与水墨技法的整合会使学生更加有创作冲动和灵感，继而人文素养得以提升。

（1）学生创新方法是否“百花齐放”。

（2）学生在创新技法时，是否考虑到作品的和谐与美感。

评析悟美

成功体验

（1）学生作业完成后，将作业自行贴在展示灯上。

（2）交流评价，体验成功。

（1）教师和学生一起将作品贴在展示灯上，让学生充分享受自己的创作成果。

（2）鼓励学生说出自己的想法及创意所在。

（3）你觉得谁的陶罐更具神韵？

（1）让学生体验艺术创作的成功。在自我艺术创作中，得到真正的学习快乐。

（2）丰富学生的视觉元素。

（1）是否搭建一个合理的平台让学生畅所欲言。

（2）是否在恰当的时机，适时的评价和引导探讨。

延伸滋情

传承创新

学生通过艺术创作，感受到良渚文化的艺术魅力，在文化的传承与创新中，体会成功，并将这种体验融入自己的生活。

教师小结：

教师：今天我们领略的只是我们良渚文化文化长河中的一点小浪花。良渚文化中，还有更多优秀的传统文化需要大家去继承与创新……

培养学生对文化的传承与创新意识。

学生能否真正体会到艺术创作的辛劳与喜悦，并且把它当作自己人生的一笔财富。