在绘画中发现多变的世界

   杭州外国语学校 马珠萍

教材分析：

义务教育课程13册第七课《毕加索》。本课通过介绍毕加索的生平，赏析他的代表作品，引领学生进入毕加索的艺术创作世界。理解他的艺术主张、艺术表现形式和特点，从而了解西方现代绘画的审美特征和艺术内含。以此向学生提供多元视角下鉴赏与创作美术作品的方法，提高学生的兴趣和欣赏水平，拓展学生的想象空间。

教材36－37页，介绍了毕加索的生平以及他的代表作《格尔尼卡》。38页介绍了毕加索各个时期的作品，进一步体会作品的内含。39页特别设置了牛的变形过程，旨在说明、深化毕加索的创作理念和艺术主张。

教学设计：

一、教学目标： 

1.以毕加索的作品为突破口，了解西方现代绘画的艺术表现形式和特点。

2.通过探究与体验，让学生理解毕加索不同时期绘画作品的观察角度，学会用多元视角进行鉴赏和创作的方法，并以此培养学生的创新思维能力，提高他们的欣赏水平。

3.培养学生对多元文化的宽容和尊重的情感。

二、教学重点、难点：

1.重点：以毕加索的作品为切入点，学会用多元视角观察分析事物，并将其运用于创作实践中。

2.难点：通过本课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平。培养学生对多元文化的宽容和尊重的情感。

三、教学准备：

课件、纸、笔、小刀等

四、教学过程

1.组织教学

2.导入部分

播放音乐创设情景，提出问题导入新课。

3.传授新课

（1）比较鉴赏，启发思维

学生比较分析几组画面的差异，从而了解古典与现代艺术不同的表现方式，初步学会运用构图、线条等语言表述画面。

    （2）探寻视角，拓展思维

从不同时期风格了解画家的视角。

A、《静物》分析立体派的观察方式，他们是怎么看这世界的？

学生看画探究

立体主义：试图在画中创造结构美。消减作品的描述性和表现性的成分，力求组织起一种几何化倾向的画面结构。将物体多个角度的不同视象，结合在画中同一形象之上。

B、《三舞者》《哭泣的女人》超现实的观察方式，展现一个梦幻的绘画世界。

学生自主探究

                 超现实主义：超自然的、无意识、无理性的精神自由。梦的无意识、潜意识的一种最直接表现形式，是本能在完全不受理性控制下的一种发泄，它剥露了人的灵魂深处秘而不宣的本质。而艺术创作也如同梦幻一般，是潜意识的表现和象征。以此为源，超现实主义艺术家们强调梦幻的万能。

C、展示埃及壁画的观察方式

纳谢德金的《椅子》独特的剪贴世界。

画面的不同处理，观察的不同角度，展现对世界不同的理解。

培养学生多元文化的思考，理解不同民族的文明。

（3）技法分析，引导创作

     手绘——分割——拼贴——组合

（4）自主探究，加强体验

学生练习——追忆童年的记忆

A.提出要求

内容：朋友的印象，自己的梦境，风景等

形式：多种技法组合（手绘—分割—拼贴—组合）

       B.学生自主创作

在学生创作过程中，教师巡回辅导，处理一些技术问题，并把学生中有创新意识、独特个性的作品反馈给学生。

C.学生画作展示，互评画中特点，教师补充。

在实践中进一步体会新视角观察事物带来的灵感与创意，并在自评中学会分析画作。

（5）总结提升，布置作业

试教体会：

             毕加索这个20世纪最伟大的艺术家是了解西方现代艺术的最好切入点，他毫无保留地把他浩繁的作品、传奇的一生留给世人评说。本课以毕加索的生平与作品为主要材料，通过分析鉴赏与创作实践让学生初步了解西方现代艺术的主要主张、创作特点，拓展他们的想象空间，培养学生的创造性思维能力。

   在欣赏方式上选择了由画家性格看画作，以画家多变的观察力看事物使学生能初步鉴赏理解现代绘画的风格。主要结合毕加索童年时期在西班牙形成的基本性格，他旅居巴黎后思想的改变、观察事物方式的改变来理解他的作品。在这个环节中选用比较画作以及设疑、学生自主解答等方式，引导学生理解西方现代艺术的表现形式和多元化发展，学生的思路被打开，反应也逐渐热烈，收到很好效果。古人云：知画论画、知人论画、知画论人。本环节正是遵循鉴赏的循序渐进性原则才收到如此效果。

                在创作训练中采用学生自主活动、创造探究的方式。让学生体会绘画多元的表现方式，发现在现代绘画中抽象表现形式的独特生命力。在创作中充分发挥了学生的自主性，让他们体会这种多元视角下的创作给生活带来乐趣。学生表现异常活跃，有许多意想不到的创造性发现，也出现了一些有表现力的作品。

个人简介：

       2000年——2004年     中国美术学院陶艺系

       2004年——2007年     杭州外国语学校

       2006年指导学生参加杭州市艺术节，获初中组工艺二等奖