5月下旬，浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室组织部分地市综合实践活动课程教研员与骨干教师代表赴苏、沪进行专题考察。考察意在结合我省综合实践活动课程实施过程中的经验与困难，了解苏、沪两地在综合实践活动的课程设置、基地建设、师资配备和培训、以及评价方式等方面的情况，以回顾省察我省综合实践活动课程的发展过程，寻求今后进一步发展的对策。通过历时五天的多角度、多层次的学习交流，对照江、浙、沪三地的综合实践活动课程实施情况，考察组成员们就以下方面有了进一步的思考。

一、对综合实践活动课程必要性的认识

1．综合实践活动课程并非是横空出世的全新事物。它是在众多先行学校多年实践的基础上，在课程目标、课程内容和指导要求等方面逐渐形成的课程，目前它已初具成熟课程的形态。从两地的实际情况看，综合实践活动得到学生普遍的热烈欢迎，并得到越来越多的学校和教师的认可。我们相信在新课程一系列政策保障下，课程将会更好的发展。

   二、对综合实践活动课程管理上的认识

2．综合实践活动课程的实施过程，其实就是一个逐步推开的课程开发的建设性工程。学校与区域要关注不同学校的基础差异，基于不同的要求和目标组织课程开发，同时建立区域性的课程建设、交流和共享机制。

3．综合实践活动包括研究性学习活动、社会实践和社区服务。在学校一般主要由教务处、政教处和团委三个部门分管。上海市因专设德育研究室，所以综合实践活动教研员的主要工作集中在研究性学习活动。相对而言，我省在组织课程培训时，常感培训对象难确定，不稳定等困难，培训内容口径宽泛，重点不够突出。为此，我们建议今后的综合实践活动课程培训，应设定阶段性目标。最近几年，应突出研究性学习活动的推广。

4．相对于苏、沪两地，由于我省综合素质测评方案、新高考方案以及有关政策制定及时，将更有利于我省高中综合实践活动课程的推开。

三、关于综合实践活动课程的功能性作用

     5．综合实践活动课程的实施和开发不仅有利于学生的综合素质发展，其基于学校特点的开发过程其实也是教师专业化发展的重要途径。

     6．研究性学习活动实际上是学科学习的学以致用的过程，它将对学生深入学科学习与掌握学习方法产生显著的影响。所以，改变全校各学科教师的课程认识问题，是综合实践活动推广的重要工作。学生在研究性学习活动中的问题，其出发点应来自于学生自己的生活或社会生活，其活动的目的应体现教、学、做合一的教学思想。因此无论是课题研究、项目设计还是实验观察，其活动的目标将超越于任何学科中比较单纯的知识体系的教学目标。但各学科课程教学中都有义务渗透对学生研究性学习方式的启发和指导。

四、关于综合实践活动课程实施的条件性要求

     7．研究性学习活动的开展必须设有专职教师。其任务主要是担任研究性学习活动理论与方法的教学，本校研究性学习活动的组织管理，以及本校研究性学习活动教学研究的组织等。没有专职教师，近期可能会是影响研究性学习活动的质量，长远来看会制约学校研究性学习活动的持续发展。

8．基地建设是本课程实施的软硬件建设的综合条件，是课程实施的基础性工作。苏、沪的基地建设值得浙江学习。上海市教研室编写了《上海市中小学生科普教育基地活动指南》系列小册，政府各部门与教育行政部门联合进行学生学习活动基地的建设。只有政府做好宣传、规划，学校才能在此基础上有更为具体的实施。又如上海七一中学与市区环保局的直接挂钩，在一些博物馆挂牌；南京金陵中学有100多个基地等，这是以一定行政支持的氛围为基础的。

9．应重视校内基地的建设，如图书馆、食堂、实验室等都可以考虑成为学生志愿者的去向。当然，学校相关部门的配套管理和支持系统的建设应该跟上。

五、关于综合实践活动课程实施过程中的技术性经验

10．为更好地提升活动的适切性和有效性，以及资源开发的层次性，各年级研究性学习活动应有阶段性的目标。上海大同中学的高一年级“学会提出问题，判断问题价值”；高二年级“学会解决问题，培养科学精神”；高三年级“学会反思方法，培养批判精神”的三阶段目标值得借鉴。

11．在制定阶段性目标后，对学生研究性学习活动成果的评价也应依据阶段性目标而逐步深入，逐渐从面上的评价过度到过程细节的评价。从上海大同中学的情况看，学校因地制宜地设置一些奖励学分可以借鉴。

12．研究性学习活动手册对学生活动过程的规范引导是必要的。

    13．目前，我省教师对研究性学习活动有为难情绪，指导上困难不少。考察上海大同中学“志愿军”队伍，我省学校可以在专职教师政策的保驾下选拔、鼓励专职教师支愿者成立导师组（或教研组），在指导学生的同时也指导教师。

14．安全问题不能成为学校实施综合实践活动的阻力，也不能是不执行国家课程的一个借口。解决安全问题的关键是学校安全制度建设，以及活动中化解、规避风险的策略和技术的完善。

15．与一般学科不同，综合实践活动的教研与培训更要注意宣传，要强调培训、研讨、宣传一体化，让广大学校的校长、教师更快更好的领会综合实践活动课程的理念与技术。

    16．适当的时候，组织省内调研对于综合实践活动课程在我省的实施也将是有着非常积极的意义。

本次考察也让我们看到，在多数学校对综合实践活动课程还比较陌生的情况下，其课程的推行在很大程度上依赖于各地市、区县教研员的宣传和培训活动的组织。因此为教研员提供多种学习机会，开阔教研员的视野，并充分发挥教研员的积极性和主动性，对综合实践活动的实施是非常必要的。我们还非常高兴的看到，这次考察本身也为考察组成员之间提供了交流沟通的机会，这种交流不仅有利于相互间的启发，也有利于加强区域之间的教研联动。

    本次活动的考察报告将于6月中旬递交省课改办。

考察组成员：张丰（省教研室，考察组组长），伊红（省教研室,考察组副组长），俞丽萍（杭州市教研室），吴筱泉（宁波市教研室），沈骏松（嘉兴市教研室），康伟平（金华市教研室），周业宇（丽水市教研室），毛佩清（衢州市教研室），於永耀（舟山市教研室），林元龙（温州八中），张雯菁（温岭中学），王振华（义乌中学）