2008年4月15－16日，省教研室召集各市高中综合实践活动教研员，在杭州市余杭区瓶窑中学，就高中研究性学习活动课堂教学规范的制订进行了研讨。

各市教研员观摩了杭州地区首届高中研究性学习活动课程优质课评比，结合各地高中研究性学习课堂教学开展的情况，就高中研究性学习活动课堂教学的基本常规和下半年即将进行的省高中研究性学习活动优质课评比的规则等问题进行了热烈的讨论，完善了《高中研究性学习活动课堂教学规范》（讨论稿）和《高中研究性学习活动课堂教学观察与评价表》（讨论稿）以及《2008年研究性学习活动课堂教学优质课评比规则》（讨论稿）。

通过讨论，省市教研员达成的基本共识如下：

1．怎样的研究性学习课能切实有效地帮助学生开展好研究性学习活动？对于这个问题的正确回答，关系到课程能否深入、持久地开展。全省各级教研部门和教研员要把工作重点逐渐从课程宣传和开发转入课堂教学研究上来。

2．制定高中研究性学习活动课堂教学规范很有必要。教师在课前应该做哪些准备工作？研究性学习的课堂教学的主要目标是什么？教学的方法和策略主要有哪些？对于这些问题，目前还没有一个较为明确的模式或规范，广大教师是凭着自己对课程的理解在上。从目前的情况看，既可以说是八仙过海、各显神通，但同时也存在教学质量参差不齐、课堂教学效率不高，不能切实满足学生对课题指导需求的问题。因此，在操作层面制订规范，给予教师专业引领显得迫切而必要。

3．《高中研究性学习课堂教学规范》应以“创造适合学生的教学”为核心诉求，使学生“想得到指导、能得到指导”为基本目标，给出课前与课中的行动指南，引导广大一线教师在日常教学的探索中不断提高教学质量为指导思想，从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的课堂教学流程设计做最基本的要求。

4．下半年省高中研究性学习活动优质课评比应成为能够真正影响和指导全省高中日常研究性学习教学的活动。因此，要研究如何使课堂教学评比活动能够与广大教师的需趋向一致？如何使与会代表有所收获？如何扩大活动的受益面？等系列问题。要认识到研究性学习活动的教学应比其他学科教学更需要与学生的实际紧密相联，必须克服借班教学所带来的诸如不了解学生实际等不利因素。参评教师事先要利用各种途径与学生进行沟通，了解学生的课题研究内容和进度，帮助学生解决课题研究中的困惑和问题。通过参评教师的努力，使评比课同时也成为示范课。

5．确定《高中研究性学习活动课堂观察与评价表》是必要的。评价指标有利于引导教师在日常教学中进行专业修炼。而评价指标的确定应从评价的实用性出发，兼顾感性认识与与理性认识，与“高中研究性学习活动课堂教学规范”的理念和要求相呼应，既便于评估人员对课堂整体面貌有个全面的认识，又能相对从各方面进行细化评价。建议可从教师个人素质、课堂表现和学生实际活动情况三方面考察。

6．通过《高中研究性学习活动课堂教学规范》（试行稿）（附录1），和《高中研究性学习活动课堂教学观察与评价表》（试行稿）（附录2）。

附录1:高中研究性学习课堂教学规范(试行稿)

附录2:高中研究性学习课堂教学观察与评价表(试行稿)