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义乌市

“同课再构”有挑战 “辩课互动”有浪花

作者:本站编辑 来源:本站原创 更新时间:2017-09-11 09:03:22

“我从未觉得pK如此过瘾”、“简直酣畅淋漓”…… 96日,义乌市全体高二语文教师及新教师齐聚义乌六中开展“核心素养下的古诗文鉴赏同课再构”主题研训活动,几位老师在议论着。

据参训老师现场反映,本次活动,环环相扣,精彩纷呈,堪称“史上最亮”:

亮点一:同课再构,挑战无极限

与以往“同课异构”不同,本次活动首次采用“同课再构”新模式,前一位老师上课,后一位老师扬长避短,对前一堂课重新构建、分享,现场反馈,在比较中力臻完美。

义乌六中王苏萍老师对大成中学王颖老师《雨霖铃》的课进行了同课再构。王颖老师的课循循善诱,可亲可感,她的设计清晰而又厚重,使学生在课堂中获得了美的感受。而苏萍老师的再构课堂动听动情,将柳永的这份别愁演绎得淋漓尽致。

义乌中学沈倩倩老师对义乌三中刘志锋老师《渔父》的课堂进行了同课再构。刘老师音色优美,披文入情,从儒道之辩展开分析,有效引导学生自己得出生与死的不同意义,学生参与热烈,效果极佳。沈老师通过对屈原与渔父的相遇、对话、碰撞的解读,引导学生思考体味屈原和渔父两种不同的人生观与价值观。

有挑战才有激情。尽管极具挑战,上课的老师却丝毫没有畏怯之色,他们迎面而战,将个人魅力展露无遗,赢得现场听课师生的阵阵掌声。

亮点二:同组磨课,抢占制高点

“同课再构”的核心在于,后一位老师,将在前一位老师上完课后,必须迅速组织本备课组成员到指定地点磨课,限时一节课。因此,这课不仅要磨,还要高效地磨。这是本次“同课再构”的亮点,它可以让更多的老师参与到这堂课当中,更有效地提升教师的整体素质。可以这么说,“同课再构”后的一堂课,不仅是上课老师个人的,更是备课组集体智慧的结晶。因此,这次研训活动中老师的参与热情比以往更加高,教师队伍的成长范围更广,研训活动的实效显而易见!

 

亮点三:辩课互动,激起千层浪

“辩课不同于评课,辩课是更深层次的教学反思,通过‘辩’,生成思维火花,在‘辩’中明差异、明理念、明智慧。”教研员吴云芳老师总结时这样说。的确,由上课学校安排代表辩课,更有针对性,更能够让其他老师明白此课设计意义所在。

辩课由大成中学、义乌六中、义乌三中、义乌中学四个学校的老师依次进行,除了展示自己学校老师的教学设计意图之外,更是针对上课内容提出自己的思考。如义乌中学的老师对“渔父”提出了自己新的解读;义乌三中的老师则对《渔父》提出了主客问答的形式,等等。这种方式的辩课,给在座的老师提供了一种新的思路、新的导向。

 

 

亮点四:经验交流,分享无保留

辩课之后,吴云芳老师针对“同课再构”“和“同课异构”的异同提出了自己的见解。她认为,“同课再构”是一种更有效的教学探究形式,其作用在于更及时地进行反馈与学习。而辩课的内容,可以围绕三个关键词展开:核心素养、学为中心、突显语文学科的本质。而核心素养下古诗文的鉴赏课,尤其要处理好文与言的关系,二者不可偏废,过于侧重文或言,都不是一堂好的文言课。

最后的精彩分享是王哲毅老师对新教师带来的“板书设计与书写指导”讲座。王老师认为,一个好的板书需要做到以下几点:求精——精心提炼、求清——条理清晰、求变——形式多样、求美——书写美观。讲座过程中,王老师还亲自示范,并让在场的新老师也参与实践,效果颇赞。

本次研训一体的活动,旨在提高全体教师的专业素养,增强教师的课堂实践能力。通过同课再构、辩课、经验交流等丰富多彩、形式新颖的活动,老师们切实感受到化压力为动力的必要,同时在讨论的过程中,智慧的碰撞无形中优化和提升了教师的教学能力,为未来可持续发展提供更大的后劲。(义乌六中 龚冰花)

 

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